9．能較準(zhǔn)確說(shuō)明向日葵比油松在進(jìn)化歷程中更高級(jí)的特征是（　�。�
A．向日葵和油松的種子各含兩片和多片子葉
B．向日葵的葉寬闊，油松的葉呈針狀
C．向日葵的莖比油松的矮
D．向日葵的種子有果皮包被，而油松的種子沒(méi)有

分析 種子植物分為兩類：被子植物和裸子植物，它們的根本區(qū)別是種子的外面有無(wú)果皮包被，據(jù)此答題．

解答 解：油松是裸子植物，根、莖、葉發(fā)達(dá)，沒(méi)有花和果實(shí)，胚珠是裸露的，沒(méi)有子房壁包被，由胚珠發(fā)育成的種子也是裸露的，無(wú)果皮包被，不能形成果實(shí)，不產(chǎn)生孢子，用種子繁殖后代；
向日葵是被子植物，根、莖、葉發(fā)達(dá)，且有花、果實(shí)和種子，其胚珠外面有子房壁包被，在完成傳粉和受精作用后，胚珠發(fā)育的種子外面有由子房壁發(fā)育成的果皮包被著，形成果實(shí)，不產(chǎn)生孢子，用種子繁殖后代．
可見(jiàn)二者在進(jìn)化歷程中更高級(jí)的特征是向日葵的種子有果皮包被，而油松的種子沒(méi)有．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是明確兩類種子植物的區(qū)別：種子外有無(wú)果皮包被．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．不可以構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（　�。�
A．一條河流B．一片小池塘C．地球D．一群牛和一群羊

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．下課鈴響了，你匆匆地跑出教室，直奔食堂．你看到了飯菜的顏色，聞到了飯菜的氣味，嘗到了飯菜的味道，手指感覺(jué)到了饅頭的溫?zé)帷?qǐng)據(jù)下圖回答問(wèn)題．

（1）你能夠看到飯菜的顏色，是因?yàn)楣饩�經(jīng)過(guò)[4]晶狀體的折射，成像在了[7]視網(wǎng)膜上，并最終形成了視覺(jué)．
（2）聽(tīng)到開(kāi)考鈴聲響起，同學(xué)們立即揮筆疾書(shū)，這屬于條件反射（反射類型）．
（3）鈴聲響起，刺激[11]鼓膜產(chǎn)生振動(dòng)，振動(dòng)通過(guò)中耳中的[10]聽(tīng)小骨傳到內(nèi)耳．存在于[9]耳蝸中的對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞接受刺激后產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)上傳大腦皮層，最終在產(chǎn)生“鈴聲響了，可以答題了”的想法．
（4）如果鼻、咽、喉感染，應(yīng)及時(shí)治療，否則病菌有可能通過(guò)咽鼓管進(jìn)入耳引起發(fā)炎．
（5）你能夠看到飯菜的顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道，手指感覺(jué)到饅頭的溫?zé)�，都是靠分布在身體不同部位的感受器獲取信息，這些感覺(jué)最終都是在大腦皮層的感覺(jué)中樞形成的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．細(xì)菌和許多真菌“無(wú)影無(wú)蹤”，但又“無(wú)處不在”，人們對(duì)它們“愛(ài)恨有加”，以下關(guān)于細(xì)菌和真菌的描述正確的是（　　）
A．所有細(xì)菌和真菌都是單細(xì)胞生物
B．空氣中飄散著許多細(xì)菌的芽孢和真菌的孢子
C．細(xì)菌和真菌都是生態(tài)系統(tǒng)的分解者
D．所有細(xì)菌和真菌都是對(duì)人類有害的

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．以下各項(xiàng)敘述中，與動(dòng)物社會(huì)行為無(wú)關(guān)的是（　　）
A．一群狒狒組成嚴(yán)格的“等級(jí)社會(huì)”B．螞蟻會(huì)成群結(jié)隊(duì)的將食物搬回蟻巢
C．蜂群中的蜂王由工蜂喂養(yǎng)D．母雞帶著一群小雞在覓食

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．綠色食品指的是（　�。�
A．無(wú)污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品B．新鮮的食品
C．綠顏色的食品D．營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的食品

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖分別為青霉和匍枝根霉的形態(tài)圖，觀察并完成下列問(wèn)題：
（1）從形態(tài)上可知，青霉是圖中的B（填字母）．
（2）A中的③和B中的⑥都是營(yíng)養(yǎng)菌絲，可以伸入到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)里吸取有機(jī)養(yǎng)料．
（3）兩種真菌成熟時(shí)頂端呈現(xiàn)青綠色或黑色的是孢子，散落在適宜環(huán)境中可以萌發(fā)成新個(gè)體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．某生物興趣小組為探究“非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，做了如下實(shí)驗(yàn)：
（1）取6個(gè)同樣大小的小花盆，分別裝滿同樣的沙土，并編號(hào)．
（2）將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的6塊，每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼．將這6塊馬鈴薯分別埋進(jìn)6個(gè)小花盆的沙土中，深5cm．
（3）把6個(gè)花盆按照下表的要求分別培養(yǎng)，并觀察，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
花盆編號(hào)培養(yǎng)條件
1室溫（20℃），光照充足，適量澆水
2室溫（20℃），黑暗中，適量澆水
3室溫（0℃），光照充足，適量澆水
4室溫（20℃），光照較暗，適量澆水
5室溫（20℃），光照較暗，大量澆水，將盆底的排水孔堵死．
6室溫（20℃），光照較暗，不澆水
（1）該實(shí)驗(yàn)探究了幾個(gè)非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響．其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究溫度對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響，1號(hào)和2號(hào)花盆組合的實(shí)驗(yàn)變量是光．
（2）馬鈴薯的這種繁殖方式屬于無(wú)性生殖．
（3）5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)死亡，原因是缺少空氣．
（4）你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在缺陷？是，理由是每個(gè)花盆中只埋入一塊馬鈴薯，其觀察結(jié)果具有偶然性．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．某生物興趣小組進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，圖a～d表示是小明顯微鏡下觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞，圖e表示光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）要使圖象從視野a變?yōu)橐曇癰的狀態(tài)，裝片應(yīng)向右心房方向移動(dòng)．
（2）要使圖象從視野b變?yōu)橐曇癱的狀態(tài)，應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)圖e中的[①]轉(zhuǎn)換器，換成高倍物鏡．
（3）要使圖象從視野c變?yōu)橐曇癲的狀態(tài)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)[6]細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物象清晰．
（4）下列圖甲表示小剛制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的部分步驟，圖乙表示他在顯微鏡下觀察到的視野．圖乙中⑤產(chǎn)生的原因是圖甲中③（填序號(hào)）步驟操作不當(dāng)引起的．

（5）小玲觀察到人口腔上皮細(xì)胞如圖丙．她發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)碘液的染色，口腔上皮細(xì)胞中顏色最深的結(jié)構(gòu)是
[③]細(xì)胞核．

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