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16.下表是某同學“探究唾液對饅頭的消化”實驗記錄,請完成實驗記錄,并回答問題:
 試管編號 A B
 加入物質饅頭碎屑、2mL唾液充分攪拌 等量饅頭碎屑、2mL清水充分攪拌
 溫度 37℃ 37℃
 時間 10分鐘  10分鐘
 A,B中分別加入2滴碘液后的現(xiàn)象 不變藍?
(1)B試管中加入碘液后的現(xiàn)象是變藍;
(2)該同學設計B組實驗的目的是起對照作用;
(3)本實驗中,除唾液外,溫度、時間等條件均相同,唾液是這個實驗的(選擇字母填空)B
(A.反應物    B.變量);
淀粉屬于營養(yǎng)物質中的(選擇字母填空)C;
A.蛋白質    B.脂肪    C.糖類
(4)唾液中的唾液淀粉酶使淀粉發(fā)生了變化.

分析 1、解答此題從唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的實驗的方法步驟:確定、控制變量,設置對照實驗→37℃水浴→滴加碘液→觀察和分析現(xiàn)象→得出結論入手.
2、對照試驗要求遵循變量唯一的原則.

解答 解:(1)B試管內加入的是清水,清水不能消化淀粉,所以B試管中加入碘液后的現(xiàn)象是變藍.
(2)A試管滴加唾液,B試管內加入的是清水,起對照作用.
(3)本實驗是“探究唾液對饅頭的消化”,所以變量是唾液,除此之外其他條件均相同,故選B;淀粉的最終分解產物是葡萄糖,所以淀粉屬于糖類,故選C.
(4)由實驗可知,加入唾液的A試管,滴加碘液后不變藍,說明唾液中的唾液淀粉酶對淀粉起了消化作用.
故答案為:(1)變藍
(2)對照
(3)B;C
(4)唾液淀粉

點評 掌握有關探究唾液對饅頭的消化作用的實驗.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.下面為人體注射乙肝疫苗后,體內抗原、抗體的量隨時間變化示意圖.其中正確的是( 。
A.B.C.D.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網簡圖.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)若要構成一個完整的生態(tài)系統(tǒng),除圖中所示生物外,還應增加的成分有分解者和非生物部分.
(2)蝗蟲的發(fā)育過程是不完全變態(tài),其經歷的時期有卵、若蟲、成蟲.
(3)蝗蟲與鼠的關系是競爭.
(4)請寫出圖中鷹獲得能量最多的食物鏈:植物→鼠→鷹.
(5)由于工廠廢物的排放,導致該生態(tài)系統(tǒng)受到有害物質鎘污染.圖中體內有害物質積累最多的生物是鷹.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

4.西瓜種子的營養(yǎng)物質儲存在(  )
A.種皮B.胚根C.D.子葉

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

11.科學家做過如下實驗:將深色樺尺蛾和淺色樺尺蛾分別進行標記,后放養(yǎng)于不同地點,一段時間后,將所釋放的樺尺蛾盡量收回,統(tǒng)計其數(shù)目,結果如下:
項目/數(shù)據(jù)/類型工業(yè)污染區(qū)非工業(yè)區(qū)
深色蛾淺色蛾深色蛾淺色蛾
釋放數(shù)目154只164只472只496只
再回收率58%25%6%42%
(1)樺尺蛾的體色有深淺之分,這是一種變異現(xiàn)象.假設深色由顯性基因控制(用B表示),淺色由隱性基因控制(用b表示),那么深色蛾的基因組成可能是BB或Bb.
(2)從表中可以看出,在不同環(huán)境中生活著的樺尺蛾,保護色是不同的.根據(jù)達爾文理論,保護色的形成是自然選擇的結果.
(3)樺尺蛾的個體發(fā)育要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段,我們把這種發(fā)育類型叫做完全變態(tài)發(fā)育.
(4)樺尺蛾幼蟲對樺樹危害很大,用生物防治方法控制這種害蟲,既經濟又環(huán)保.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,圖乙為其中部分營養(yǎng)結構.請據(jù)圖回答:

(1)圖甲A表示無機環(huán)境,過程①表示光合作用,圖乙中的生物對應圖甲中哪些成分D、B(用字母表示).
(2圖甲C(填字母)在物質循環(huán)過程中起著關鍵作用.
(3)乙圖中的蛇由于某種原因數(shù)量下降,蟾蜍的數(shù)量先增多后減少說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力.
(4)如果把貓頭鷹、羊、鼠歸為一類,蟾蜍、蛇歸為一類,其分類依據(jù)是體溫是否恒定
(5)如果圖乙中生物滅絕,最終威脅人類自身,所以要保護生物多樣性,最有效的措施是建立自然保護區(qū).

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

8.小剛是個愛動腦筋、愛思考的學生,課余時間喜歡做一些小實驗.在他學習完“生物的無性生殖”以后,把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進行種植.結果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽,有的沒長.他將馬鈴薯塊取出比較,驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因.
(1)你能幫小剛提出問題嗎?馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼嗎?
(2)根據(jù)你學的知識,你認為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是:B.
A.死了    B.沒有帶芽眼     C.塊太小     D.沒有根
(3)為了驗證該原因是否成立,小剛又重新進行了實驗.
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆,編號為甲、乙.
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干,分成兩組,將帶芽眼的馬鈴薯塊種在甲花盆內,將不帶芽眼的馬鈴薯塊種在乙花盆內.將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng),一段時間后觀察.
③你認為小剛將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是保持單一變量.
(4)預計甲花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗,小剛設置甲、乙兩組花盆的目的是對照.
(5)得出的結論是馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

5.曉英同學用顯微鏡觀察番茄果肉細胞時,發(fā)現(xiàn)視野偏暗.她調節(jié)下列顯微鏡的哪些結構能起到增加視野亮度的作用( 。
①增大光圈  ②減小光圈  ③換用倍數(shù)大的目鏡  ④用平面鏡  ⑤用凹面鏡.
A.①③B.①⑤C.④⑤D.③⑤

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.池塘的小魚能長成大魚的根本原因是(  )
A.細胞分裂的結果B.細胞生長的結果
C.細胞生長和分裂的結果D.細胞生長或分裂的結果

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