(2008?綿陽(yáng))小明在顯微鏡下觀察并繪制出的甲、乙兩個(gè)細(xì)胞圖,請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)表示動(dòng)物細(xì)胞的是圖

(2)圖甲:控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是[
1
1
]
細(xì)胞膜
細(xì)胞膜
,儲(chǔ)存遺傳信息的結(jié)構(gòu)是[
2
2
]
細(xì)胞核
細(xì)胞核

(3)圖乙:細(xì)胞核分裂時(shí),[
5
5
]
染色體
染色體
的變化最明顯,細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)新細(xì)胞中染色體形態(tài)和數(shù)目
相同
相同
(相同或不同).細(xì)胞分裂時(shí)所需要的能量由細(xì)胞的
呼吸
呼吸
作用提供.
(4)圖甲與圖乙細(xì)胞都不能進(jìn)行光合作用,原因是細(xì)胞中沒(méi)有
葉綠體
葉綠體
(結(jié)構(gòu)名稱(chēng)).
分析:本題是一道綜合題,考點(diǎn)較多.首先要觀察甲乙兩幅圖中細(xì)胞的特點(diǎn),再根據(jù)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別,判斷出甲是動(dòng)物細(xì)胞.其次,要掌握細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)及功能,識(shí)別出圖中數(shù)字代表的名稱(chēng)(1細(xì)胞膜,2細(xì)胞核,3細(xì)胞質(zhì),4細(xì)胞壁,5染色體).最后再根據(jù)題干所問(wèn)逐一答題.
解答:答:(1)動(dòng)植物細(xì)胞都是由細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核組成的,區(qū)別就是,植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞多出細(xì)胞壁,葉綠體和液泡,所以甲是動(dòng)物細(xì)胞,乙是植物細(xì)胞.(2)細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞起著支持和保護(hù)的作用.細(xì)胞膜除了起著保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部的作用以外,還具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用:既不讓有用物質(zhì)任意地滲出細(xì)胞,也不讓有害物質(zhì)輕易地進(jìn)入細(xì)胞.細(xì)胞核內(nèi)有用于傳種接代的物質(zhì)即遺傳物質(zhì),就在染色質(zhì)上.(3)細(xì)胞核分裂時(shí),染色體的變化最明顯.染色體復(fù)制,DNA也隨之復(fù)制為兩份,平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中,使得后代細(xì)胞染色體數(shù)目恒定,從而保證了后代遺傳特性的穩(wěn)定. 線(xiàn)粒體是細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所,通過(guò)呼吸作用,將有機(jī)物氧化分解,并釋放能量,供細(xì)胞的生命活動(dòng)所需.(4)葉綠體是植物體中含有葉綠素等用來(lái)進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器.圖甲是動(dòng)物細(xì)胞,沒(méi)有葉綠體.并不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體,圖乙中正在發(fā)生有絲分裂,可以判斷是分生組織,不論是根尖還是莖尖頂端分生組織,它們的分裂代謝十分的旺盛,還不能進(jìn)行光合作用.
故答案為:(1)甲
(2)1細(xì)胞膜,2細(xì)胞核
(3)5染色體,相同,呼吸
(4)葉綠體
點(diǎn)評(píng):對(duì)于此類(lèi)綜合題,必須熟練掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及其生命活動(dòng)特征.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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(2008?綿陽(yáng))“生男生女到底是怎么回事?生男不是生女的機(jī)會(huì)是否均等?”小君經(jīng)過(guò)探究后繪制的生男生女圖解如下:

(1)圖中( 。﹥(nèi)XY表示性染色體,請(qǐng)?jiān)趫D中(  )內(nèi)填寫(xiě)出正確的答案.生物細(xì)胞丙:
Y
Y
細(xì)胞戊:
XY
XY

(2)圖中生殖細(xì)胞乙、丙的名稱(chēng)是
精子
精子
,細(xì)胞丁、戊的名稱(chēng)是
受精卵
受精卵

(3)有人認(rèn)為:生男還是生女的責(zé)任全在女性,這種想法是
不正確
不正確
(正確或不正確)的.
(4)由圖解分析可知,從理論上講生男生女的機(jī)會(huì)是
均等
均等
(均等或不均等)的.
(5)無(wú)論是男孩還是女孩,他們的相貌等特征都與其父親、母親之間存在著差異,這都源于生物的
變異
變異

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(2008?綿陽(yáng))下列敘述中,屬于人體毛細(xì)血管特點(diǎn)的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2008?綿陽(yáng))紅旗中學(xué)2009級(jí)三個(gè)生物興趣小組的同學(xué)分別做了下列探究:
探究I:種子萌發(fā)需要水分和氧氣嗎?
小娟同學(xué)用菜豆種子為材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如圖1所示(玻璃棒由上至下的A、B、C三粒種子,均為飽滿(mǎn)且具有完整活性的胚,杯內(nèi)為清水,其他條件相同且適宜).結(jié)果,只有種子B萌發(fā).
(1)種子A不萌發(fā)B萌發(fā),說(shuō)明種子萌發(fā)需要
適量的水分
適量的水分

(2)種子B萌發(fā)C不萌發(fā),種子C不萌發(fā)的原因是缺少
充足的空氣
充足的空氣

(3)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:種子萌發(fā)需要
適量的水分、充足的空氣
適量的水分、充足的空氣

探究II:葉片背面和正面的氣孔數(shù)目一樣多嗎?
小鵬將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃左右熱水的燒杯中(如圖2),立即觀察并比較葉片背面和正面氣泡數(shù)目的多少(氣孔是葉片與外界氣體交換的“窗口”,根據(jù)氣泡數(shù)目多少可以判斷氣孔數(shù)目多少).
(1)如果氣泡數(shù)目背面與正面的相等,說(shuō)明葉片背面與正面的氣孔數(shù)目
相等
相等

(2)如果氣泡數(shù)目背面比正面的多,說(shuō)明葉片背面比正面的氣孔數(shù)目

探究III:小蘭為探究光合作用的條件設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
(1)當(dāng)圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿(mǎn)二分之一左右時(shí),迅速取出試管并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi).結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來(lái)(如圖丙).該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了
氧氣
氧氣

(2)為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚(yú)藻”,設(shè)置了如圖乙所示的對(duì)照組.該對(duì)照組有一處明顯錯(cuò)誤,請(qǐng)你改正:應(yīng)去掉圖乙中的
金魚(yú)藻
金魚(yú)藻

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