A. | A點(diǎn)綠色植物不進(jìn)行光合光合作用 | |
B. | B點(diǎn)綠色植物開始進(jìn)行光合作用 | |
C. | BC段(不含B)光合作用強(qiáng)于呼吸作用 | |
D. | 光照強(qiáng)度大于D時(shí)光合作用不再增強(qiáng) |
分析 依據(jù)所學(xué)的知識(shí)可知:(1)植物光合作用的原料是二氧化碳和水,光合作用要吸收二氧化碳使其濃度降低.
(2)呼吸作用原料是有機(jī)物和氧氣,在氧氣的參與下分解有機(jī)物釋放出大量的二氧化碳,使二氧化碳的濃度增加.
(3)植物的光合作用與光照強(qiáng)度和二氧化碳的濃度等有關(guān).如果植物的光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用的強(qiáng)度,植物體內(nèi)的有機(jī)物就會(huì)積累.
(4)由圖可以知道:橫軸代表光照強(qiáng)度,縱軸代表植物吸收和釋放二氧化碳,其中A點(diǎn)不吸收二氧化碳,但能釋放出二氧化碳說明A點(diǎn)植物只進(jìn)行呼吸作用而不進(jìn)行光合作用,B點(diǎn)為零界點(diǎn),從A到B光越來越強(qiáng),到B點(diǎn)光合作用吸收的二氧化碳與呼吸作用放出的正好相等,也就是呼吸作用分解的物質(zhì)與光合作用合成的物質(zhì)相等.據(jù)此可以解答本題.
解答 解:A、圖示中A點(diǎn)吸收二氧化碳為0但能釋放出二氧化碳說明A點(diǎn)植物進(jìn)行呼吸作用而不進(jìn)行光合作用,A正確;
B、B點(diǎn)為零界點(diǎn),光合作用吸收的二氧化碳與呼吸作用放出的正好相等,也就是分解的物質(zhì)與合成的物質(zhì)相等,而不是B點(diǎn)綠色植物開始進(jìn)行光合作用,B錯(cuò)誤;
C、C點(diǎn)植物吸收二氧化碳和釋放出的二氧化碳趨于平衡,說明BC段植物此時(shí)進(jìn)行光合作用消耗二氧化碳,同時(shí)也進(jìn)行呼吸作用釋放出二氧化碳,并且光合作用強(qiáng)于呼吸作用,C正確.
D、光照強(qiáng)度大于D時(shí),表明當(dāng)光照達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí),植物體為減少體內(nèi)水分的散失,關(guān)閉了部分氣孔,使進(jìn)入葉片內(nèi)的二氧化碳的量減少,從而使光合作用減弱,停留在一個(gè)水平上,該植物的光合作用不再增強(qiáng),D正確.
故選:B
點(diǎn)評 知道光合作用和呼吸作用的概念以及二者的關(guān)系,能正確的讀懂曲線所代表的含義是關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ①④ | D. | ③④ |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 海帶依靠葉片吸收水分和無機(jī)鹽 | |
B. | 墻蘚的莖、葉內(nèi)有疏導(dǎo)組織,適于生活在潮濕的環(huán)境 | |
C. | 鐵線蕨有了根、莖、葉的分化,依靠根吸收水分和無機(jī)鹽 | |
D. | 楊樹比蕨菜更適于陸地生活的主要原因是輸導(dǎo)組織發(fā)達(dá) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 瘧原蟲是澶染病瘧疾的傳染源 | |
B. | 隔離并用青蒿素治療患者屬控制傳染源 | |
C. | 消滅傳染瘧疾的蚊子屬切斷傳播途徑 | |
D. | 鍛煉身體提高免疫力屬保護(hù)易感人群 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
性狀類型 | 父親 | 母親 | 女兒 |
有無酒窩 | 有 | 無 | 有 |
有無耳垂 | 有 | 無 | 無 |
有無白化病 | 正常 | 正常 | 白化病 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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