對H1N1甲型流感患者進行隔離治療，從預防傳染病的角度看，這是


  1. A.
    控制傳染源
  2. B.
    切斷傳播途徑
  3. C.
    保護易感人群
  4. D.
    計劃免疫
A
考點：傳染病的預防措施．分析：預防傳染病的措施包括：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群，據(jù)此答題．解答：解：傳染病的三個基本環(huán)節(jié)為傳染源、傳播途徑和易感人群．傳染源是指病原體已在體內生長、繁殖并能散播病原體的人和動物；傳播途徑是指病原體離開傳染源到達其他人所經過的途徑或各種生物媒介；易感人群是指對某種傳染病缺乏特異性免疫力的人群，所以傳染病患者屬于傳染源．控制傳染病的措施包括：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群．甲型H1N1流感患者屬于傳染源，對他們進行隔離治療屬于控制傳染源．故應該選：A點評：傳染病的預防措施，可根據(jù)具體的情況分析．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

春夏季節(jié)，小玲患上了甲型H1N1流感，H1N1型流感的傳播途徑主要以感染者的咳嗽和噴嚏為媒質，甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的，小玲由于及時治療，治療后康復出院．
（1）甲型H1N1流感病毒是該傳染病的
病原體
病原體
．
（2）針對病情，醫(yī)生采取了①給家人和同學接種疫苗；②對病人進行隔離治療；③對小玲家中住所及用具進行消毒；④對病人做到早發(fā)現(xiàn)早報告；⑤不讓老師和同學去探望五項措施控制來預防傳染�。渲校瑢儆诳刂苽魅驹吹氖�
②④
②④
．（填序號）
（3）給家人和同學接種疫苗后，能刺激免疫細胞即
淋巴
淋巴
細胞產生相應的
抗體
抗體
，從而獲得相應的免疫力．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

分析下面資料回答問題：
資料一：2009年6月22日，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)了《學校甲型H1N1流感防控工作方案（試行）》，明確提出了各種防控措施，現(xiàn)列舉部分如下：①加強教室、圖書館（閱覽室）、宿舍等學生和教職員工學習、工作、生活場所的衛(wèi)生與通風，保持空氣流通．②落實晨檢制度．確診病例應按照當?shù)匦l(wèi)生部門的要求，及時接受隔離治療．因甲型H1N1流感暫時停課的學生，必須在恢復健康，經有關衛(wèi)生部門確定沒有傳染性并出具有效的復課證明后方可復學．③如果l4天內，同一班級出現(xiàn)2例及以上甲型H1N1流感病例時，該班級可停課．
資料二：張華同學持續(xù)幾天咳嗽后發(fā)熱，懷疑患了甲型H1N1流感，但是經醫(yī)院診斷是細菌感染引發(fā)了肺炎，用藥后得以康復．
（1）甲型H1N1流感和細菌性肺炎的病原體在結構上的主要區(qū)別是
無細胞結構
無細胞結構
．
（2）資料一列舉的①②條措施，分別屬于傳染病預防措施的哪個方面：
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑
、
控制傳染源
控制傳染源
．
（3）李明被同班同學傳染了甲型H1N1流感，從傳染病的環(huán)節(jié)來看，李明在患病前后的身份發(fā)生了怎樣的變化？
李明在患病前屬于易感人群，患病后屬于傳染源．
李明在患病前屬于易感人群，患病后屬于傳染源．
．
（4）為了有效地控制和預防甲型H1N1流感的傳染，國家加緊了甲型H1N1流感疫苗的生產，并分批對在校學生進行接種．接種后會刺激人體內的
淋巴
淋巴
細胞，從而產生
抗體
抗體
，從而抵抗甲型H1N1流感病毒的感染，這種免疫屬于
特異性
特異性
免疫．你認為H1N1甲型流感痊愈的患者還會再得此病嗎？
不會
不會
．
（5）傳染病具有
傳染
傳染
性和
流行
流行
性．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

分析下面資料回答問題：
資料一：2009年6月22日，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)了《學校甲型H1N1流感防控工作方案（試行）》，明確提出了各種防控措施，現(xiàn)列舉部分如下：①加強教室、圖書館（閱覽室）、宿舍等學生和教職員工學習、工作、生活場所的衛(wèi)生與通風，保持空氣流通．②落實晨檢制度．確診病例應按照當?shù)匦l(wèi)生部門的要求，及時接受隔離治療．因甲型H1N1流感暫時停課的學生，必須在恢復健康，經有關衛(wèi)生部門確定沒有傳染性并出具有效的復課證明后方可復學．③如果14天內，同一班級出現(xiàn)2例及以上甲型H1N1流感病例時，該班級可停課．
資料二：張華同學持續(xù)幾天咳嗽后發(fā)熱，懷疑患了甲型H1N1流感，但是經醫(yī)院診斷是細菌感染引發(fā)了肺炎，用藥后得以康復．
（1）甲型H1N1流感和細菌性肺炎的病原體在結構上的主要區(qū)別是______．
（2）資料一列舉的①②條措施，分別屬于傳染病預防措施的哪個方面：______、______．
（3）李明被同班同學傳染了甲型H1N1流感，從傳染病的環(huán)節(jié)來看，李明在患病前后的身份發(fā)生了怎樣的變化？______．
（4）為了有效地控制和預防甲型H1N1流感的傳染，國家加緊了甲型H1N1流感疫苗的生產，并分批對在校學生進行接種．接種后會刺激人體內的______細胞，從而產生______，從而抵抗甲型H1N1流感病毒的感染，這種免疫屬于______免疫．你認為H1N1甲型流感痊愈的患者還會再得此病嗎？______．
（5）傳染病具有______性和______性．

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科目：初中生物 來源：模擬題 題型：填空題

分析下面資料回答問題：
資料一：2009年6月22日，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)了《學校甲型H1N1流感防控工作方案（試行）》，明確提出了各種防控措施，現(xiàn)列舉部分如下：①加強教室、圖書館（閱覽室）、宿舍等學生和教職員工學習、工作、生活場所的衛(wèi)生與通風，保持空氣流通。②落實晨檢制度。確診病例應按照當?shù)匦l(wèi)生部門的要求，及時接受隔離治療。因甲型H1N1流感暫時停課的學生，必須在恢復健康，經有關衛(wèi)生部門確定沒有傳染性并出具有效的復課證明后方可復學。③如果l4天內，同一班級出現(xiàn)2例及以上甲型H1N1流感病例時，該班級可停課。
資料二：張華同學持續(xù)幾天咳嗽后發(fā)熱，懷疑患了甲型H1N1流感，但是經醫(yī)院診斷是細菌感染引發(fā)了肺炎，用藥后得以康復。
(1)甲型H1N1流感和細菌性肺炎的病原體在結構上的主要區(qū)別是__________________________。
(2)資料一列舉的①②條措施，分別屬于傳染病預防措施的哪個方面：___________、___________。
(3)李明被同班同學傳染了甲型H1N1流感，從傳染病的環(huán)節(jié)來看，李明在患病前后的身份發(fā)生了怎樣的變化? ______________________。
(4)為了有效地控制和預防甲型H1N1流感的傳染，國家加緊了甲型H1N1流感疫苗的生產，并分批對在校學生進行接種。接種后會刺激人體內的___________細胞，從而產生__________，從而抵抗甲型H1N1流感病毒的感染，這種免疫屬于_____________類型。你認為H1N1甲型流感痊愈的患者還會再得此病嗎？_________________________。

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科目：初中生物 來源：2010-2011學年黑龍江省大慶外國語學校八年級（上）期末生物試卷（解析版） 題型：填空題

分析下面資料回答問題：
資料一：2009年6月22日，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)了《學校甲型H1N1流感防控工作方案（試行）》，明確提出了各種防控措施，現(xiàn)列舉部分如下：①加強教室、圖書館（閱覽室）、宿舍等學生和教職員工學習、工作、生活場所的衛(wèi)生與通風，保持空氣流通．②落實晨檢制度．確診病例應按照當?shù)匦l(wèi)生部門的要求，及時接受隔離治療．因甲型H1N1流感暫時停課的學生，必須在恢復健康，經有關衛(wèi)生部門確定沒有傳染性并出具有效的復課證明后方可復學．③如果l4天內，同一班級出現(xiàn)2例及以上甲型H1N1流感病例時，該班級可停課．
資料二：張華同學持續(xù)幾天咳嗽后發(fā)熱，懷疑患了甲型H1N1流感，但是經醫(yī)院診斷是細菌感染引發(fā)了肺炎，用藥后得以康復．
（1）甲型H1N1流感和細菌性肺炎的病原體在結構上的主要區(qū)別是    ．
（2）資料一列舉的①②條措施，分別屬于傳染病預防措施的哪個方面：    、    ．
（3）李明被同班同學傳染了甲型H1N1流感，從傳染病的環(huán)節(jié)來看，李明在患病前后的身份發(fā)生了怎樣的變化？    ．
（4）為了有效地控制和預防甲型H1N1流感的傳染，國家加緊了甲型H1N1流感疫苗的生產，并分批對在校學生進行接種．接種后會刺激人體內的    細胞，從而產生    ，從而抵抗甲型H1N1流感病毒的感染，這種免疫屬于    免疫．你認為H1N1甲型流感痊愈的患者還會再得此病嗎？    ．
（5）傳染病具有    性和    性．

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