15．圖是桃花的結(jié)構(gòu)示意圖和桃的果實(shí)示意圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）傳粉時(shí)⑤花藥中的花粉會(huì)被傳到雌蕊的①柱頭上，花粉會(huì)長(zhǎng)出花粉管，花粉管穿過(guò)②花柱，將精子送到③子房中，完成受精作用，受精后胚珠發(fā)育成種子．
（2）我們吃桃時(shí)，主要吃桃的果實(shí)中的果皮部分．

分析 圖中①柱頭，②花柱，③子房，④胚珠，⑤花藥，⑥花絲，⑦果皮，⑧種子．

解答 解：（1）花藥中能產(chǎn)生花粉，傳粉時(shí)⑤花藥中的花粉會(huì)被傳到雌蕊的①柱頭上，花粉會(huì)長(zhǎng)出花粉管，花粉管穿過(guò)②花柱，將精子送到③子房中，完成受精作用，子房發(fā)育成果實(shí)，受精后胚珠發(fā)育成種子．
（2）果實(shí)由果皮和種子組成，我們吃桃時(shí)，主要吃桃的果實(shí)中的果皮部分，果皮由子房壁發(fā)育而成．
故答案為：（1）花藥； 柱頭；花柱；子房；胚珠；
（2）果皮．

點(diǎn)評(píng) 掌握花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)和種子的形成．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．在日常生活中，心情不好時(shí)，可以（　�。�
A．找知心朋友大吵一場(chǎng)B．可以適當(dāng)?shù)睾染疲偎挥X(jué)
C．可以找親人訴說(shuō)煩惱   

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

6．小奇用顯微鏡觀察葉片的表皮時(shí)，看到了如圖一所示的視野，她驚訝地發(fā)現(xiàn)葉片表皮上有成對(duì)的細(xì)胞，它們會(huì)張開(kāi)和閉合．為了理解這些細(xì)胞的工作原理，小奇進(jìn)行了如圖二、圖三所示的模擬實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）小奇用兩個(gè)氣球模擬了植物葉片表皮上的一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞．
（2）當(dāng)小奇繼續(xù)向圖二中的兩個(gè)氣球內(nèi)充氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)氣球不貼雙面膠的一側(cè)伸展拉長(zhǎng)，貼雙面膠的一側(cè)不能伸展拉長(zhǎng)，氣球變成半月形，二者圍成了一個(gè)空腔，模擬氣孔打開(kāi)．
（3）結(jié)合生物學(xué)知識(shí)可知，當(dāng)植物缺水時(shí)，氣球模擬的細(xì)胞會(huì)因?yàn)樗至魇�，�?dǎo)致其圍成的空腔關(guān)閉（選填“打開(kāi)”或“關(guān)閉”），蒸騰作用和光合作用都會(huì)隨之減弱．
（4）小奇在顯微鏡下將視野放大，看見(jiàn)半月形的細(xì)胞中有綠色顆粒，她推測(cè)這是葉綠體，于是用綠豆模擬．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．枇杷細(xì)胞中控制生物發(fā)育和遺傳的信息主要儲(chǔ)存在（　�。�
A．細(xì)胞膜B．細(xì)胞質(zhì)C．細(xì)胞核D．線粒體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

10．傳染病和非傳染病不同，傳染病都具有傳染性，多數(shù)傳染病還有流行 性．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列為生物進(jìn)化提供有力證據(jù)的中間過(guò)渡類型生物化石是（　�。�
A．始祖鳥(niǎo)化石B．硅化木C．恐龍卵化石

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．在達(dá)到平衡的生態(tài)系統(tǒng)中，生物數(shù)量將會(huì)（　　）
A．保持相對(duì)穩(wěn)定B．逐漸減少C．逐漸增多D．保持不變

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

4．如圖所示是一位同學(xué)為探究人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳而做的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答：
（1）提出問(wèn)題：人呼出的氣體中是否含有較多的二氧化碳？
（2）作出假設(shè)：人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．
（3）①如果氣體的進(jìn)出均選擇彎管，應(yīng)向A處吹氣，在B處吸氣．
②向瓶?jī)?nèi)分別吹氣、吸氣后，石灰水明顯變渾濁的是甲瓶．
③在本實(shí)驗(yàn)中，甲瓶的作用是實(shí)驗(yàn)，乙瓶的作用是對(duì)照．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

5．關(guān)于光合作用的條件，某興趣小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)補(bǔ)充完整
（1）提出問(wèn)題：光合作用需要光嗎？
（2）作出假設(shè)：光合作用需要光．
（3）制定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
a．將實(shí)驗(yàn)用的盆栽天竺葵進(jìn)行黑暗處理，目的是耗盡葉片中原有的淀粉．
b．在天竺葵上選一片生長(zhǎng)健壯的葉片，用不透光紙從上下兩面對(duì)葉片進(jìn)行部分遮光，在這其中，遮光部分主要起到對(duì)照作用．
c．將天竺葵置于陽(yáng)光下2-3小時(shí)；然后摘取經(jīng)過(guò)遮光處理的葉片，除去不透光紙，用酒精脫色后，再用碘液染色，檢驗(yàn)葉片的不同部位是否有淀粉存在．
d．觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：葉片的見(jiàn)光部分變藍(lán)色，說(shuō)明有淀粉存在；遮光部分不變藍(lán)色，說(shuō)明沒(méi)有淀粉存在．
（4）得出結(jié)論：光合作用需要光．

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