10．學(xué)習(xí)生物的特征后，同學(xué)們都興致勃勃地在校園里觀察生物，發(fā)現(xiàn)它們身上能體現(xiàn)出的生物特征以及校園生態(tài)系統(tǒng)的景象．
（1）（1）高大的銀杏樹(shù)葉金黃，簌簌飄落．體現(xiàn)生物特征：排出體內(nèi)的廢物．
（2）石榴樹(shù)上掛上了紅彤彤的小燈籠--石榴，石榴的顏色、大小、形態(tài)各不相同．體現(xiàn)生物特征：遺傳和變異．
（3）草叢底下的鼠婦被碰到后，縮成了小球．體現(xiàn)生物特征：對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)．
（4）肥大的喜鵲在草坪上啄食草籽，也啄食吃草的小螞蚱．體現(xiàn)了生物特征：需要營(yíng)養(yǎng)．
（5）一場(chǎng)雨后草叢里的小蘑菇迅速長(zhǎng)大．體現(xiàn)生物特征：生長(zhǎng)（和繁殖）．
（6）還有一條重要的特征是什么呢？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的．

分析 生物的特征有①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)，②生物能進(jìn)行呼吸，③生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，④生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖．⑥除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的．⑦生物有遺傳和變異的特性．

解答 解：（1）高大的銀杏樹(shù)葉金黃，簌簌飄落．說(shuō)明生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物．
（2）石榴樹(shù)上掛上了紅彤彤的小燈籠--石榴，石榴的顏色、大小、形態(tài)各不相同．說(shuō)明生物有遺傳和變異的特性．
（3）草叢底下的鼠婦被碰到后，縮成了小球．說(shuō)明生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)．
（4）肥大的喜鵲在草坪上啄食草籽，也啄食吃草的小螞蚱．說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)．
（5）一場(chǎng)雨后草叢里的小蘑菇迅速長(zhǎng)大．說(shuō)明生物能生長(zhǎng)．
（6）生物的特征還有：除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的．
故答案為：（1 ）排出體內(nèi)的廢物   
（2 ）遺傳和變異  
（3 ） 對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)
（4 ） 需要營(yíng)養(yǎng) 
（5 ） 生長(zhǎng)（和繁殖）
（6 ） 除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

點(diǎn)評(píng) 理解生物的特征是關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

11．如圖是探究饅頭在口腔中的變化實(shí)驗(yàn)，其中的A、B、C、D表示四個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟．請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題．

（1）D步驟加碘液后，1號(hào)試管中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是變藍(lán)．
（2）饅頭在口腔中變甜與2號(hào)試管的變化相似，即口腔中的唾液淀粉酶能使部分淀粉轉(zhuǎn)變成麥芽糖．
（3）B步驟中的“攪拌”相當(dāng)于口腔中的舌和牙齒作用．
（4）如再要探究“溫度對(duì)唾液消化淀粉是否有影響”，請(qǐng)完善下列需要更改的設(shè)計(jì)方案．
①將B步驟的兩支試管滴加等量的唾液；
②將C步驟中的一支試管放在37℃的溫水中，另一支試管放在0℃的冰水（或80℃左右的熱水，溫度要過(guò)高或過(guò)低）中．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖是某學(xué)生做“觀察酵母菌和霉菌”實(shí)驗(yàn)時(shí)繪制的顯微鏡下觀察到的酵母菌（甲）和青霉菌（乙）形態(tài)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)你根據(jù)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題：
（1）做“觀察酵母菌”實(shí)驗(yàn)時(shí)，肉眼觀察到的酵母菌培養(yǎng)液呈黃色．顯微鏡下觀察酵母菌細(xì)胞內(nèi)部形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，需要對(duì)臨時(shí)裝片上的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行染色，實(shí)驗(yàn)用的色劑是碘液，酵母菌細(xì)胞中被染上顏色的結(jié)構(gòu)是[1]細(xì)胞核．
（2）做“觀察青霉菌”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)用橘皮上的青霉菌呈青綠色．用放大鏡進(jìn)一步觀察可以發(fā)現(xiàn)，青霉菌的顏色實(shí)際是圖乙中[5]孢子（或孢子囊）的顏色．
（3）甲圖所示的酵母菌正在進(jìn)行出芽繁殖，而青霉菌的繁殖是靠孢子進(jìn)行的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖表示消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）食入的淀粉最初在[②]口腔，最終在[⑦]小腸被消化分解成葡萄糖．
（2）初步消化蛋白質(zhì)的部位是[⑤]胃，它最終在[⑦]小腸被分解成氨基酸．
（3）消化脂肪的部位是[⑦]小腸，脂肪被分解成甘油和脂肪酸．
（4）最大的消化腺是[④]肝臟，它能分泌膽汁，能促進(jìn)脂肪的消化．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．如圖是三種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述正確的是（　�。�
A．甲類生物不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
B．丙生物營(yíng)寄生生活
C．乙和丙生物必須生活在有氧的環(huán)境中
D．三種生物的繁殖方式完全一樣

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．某生物興趣小組的同學(xué)做了探究螞蟻“通訊”的實(shí)驗(yàn)：他們?cè)陔x蟻穴合適的地方放置了一些面包屑，不久發(fā)現(xiàn)蟻穴中出來(lái)幾只螞蟻，很快找到了面包屑．這時(shí)他們把一些碎紙片鋪在食物和蟻穴之間讓螞蟻返回蟻穴從紙上爬過(guò)，接著，他把這些螞蟻爬過(guò)的紙片擺放到?jīng)]有面包屑的一側(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，工蟻只能在紙片上來(lái)回爬動(dòng)，卻找不到面包屑．當(dāng)他們把紙片擺回到原位置時(shí)，工蟻則沿著紙片爬行，很快找到面包屑．
（1）螞蟻群體內(nèi)成員之間有明確的分工，是具有社會(huì)行為的動(dòng)物．
（2）螞蟻在分類上是屬于節(jié)肢動(dòng)物中的昆蟲(chóng)類．
（3）讓螞蟻爬過(guò)紙片的目的是讓螞蟻在紙片上留下氣味．
（4）該同學(xué)移動(dòng)螞蟻爬過(guò)的紙片的目的是改變螞蟻原路徑留下的氣味．
（5）本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是螞蟻是通過(guò)氣味傳遞信息的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．圖甲為呼吸系統(tǒng)組成示意圖，圖乙為肺泡與毛細(xì)血管之間的氣體交換示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）一人溺水而中斷呼吸，如果你是一名急救人員，最有效的急救方法是進(jìn)行人工呼吸，第溺水者進(jìn)行人工呼吸前要清除口鼻內(nèi)的污物，保證甲圖[2]呼吸道暢通，人工呼吸的原理是呼吸運(yùn)動(dòng)，從口吹氣氣體也能進(jìn)入肺，是因?yàn)闅怏w和食物的共同通道是咽．
（2）圖乙所示的肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，這有利于進(jìn)行氣體交換．圖中的a代表的物質(zhì)是二氧化碳，血液從毛細(xì)血管的（4）端流到（5）端后，成分變化是氧氣（氣體）含量增加．
（3）圖乙所示的外界氣體按照C方向進(jìn)入肺泡時(shí)，圖甲中[3]應(yīng)處于收縮狀態(tài)，此時(shí)肺內(nèi)的氣壓小于（選填“大于”或“小于”）外界大氣壓．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列那一項(xiàng)不屬于ABO血型的用途？（　�。�
A．預(yù)測(cè)命運(yùn)B．輸血C．偵破案件D．親子鑒定

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．苔蘚類對(duì)有毒氣體敏感，可作為監(jiān)測(cè)（　�。┪廴镜闹甘局参铮�
A．水域B．空氣C．森林D．河流

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同步練習(xí)冊(cè)答案