8.在分類學(xué)上,貓和狗是同科不同屬,貓與鳥是同門不同綱,下列說法正確的是( 。
A.貓和狗、鳥之間沒有共同特征
B.貓和狗、鳥之間的共同特征一樣多
C.貓和狗之間的共同特征多,貓和鳥之間的共同特征少
D.貓和狗之間的共同特征少,貓和鳥之間的共同特征多

分析 生物的分類等級從大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種.所屬的等級越小,生物的親緣關(guān)系越近,共同特征越多,等級越大,親緣關(guān)系越遠(yuǎn),共同特征越少.

解答 解:A、貓和狗是同科不同屬,貓與鳥是同門不同綱,因此貓和狗、鳥之間都有共同特征.A錯誤;
BCD、生物所屬的等級越小,生物的親緣關(guān)系越近,共同特征越多,等級越大,親緣關(guān)系越遠(yuǎn),共同特征越少.貓和狗是同科動物,貓與鳥是同門動物,科比門要小,因此,貓和狗之間的共同特征較多,貓和鳥之間的共同特征較少.故C正確,BD錯誤.
故選:C.

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是熟記生物的分類單位等級,明確分類單位越大,共同特征就越少,分類單位越小,共同特征就越多.

練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

5.豆科植物根瘤中的根瘤菌與植物共生,能增加土壤中氮的含量√(判斷對錯)

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

6.圖中,甲是桃花結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙是桃的果實結(jié)構(gòu)圖,請據(jù)圖分析回答下列問題:
(1)一朵花中最重要的結(jié)構(gòu)是雌蕊和雄蕊.
(2)桃是被子植物,用種子繁殖后代,圖中表示種子的結(jié)構(gòu)標(biāo)號是9,受精完成后,圖甲中將來發(fā)育成種子的結(jié)構(gòu)是[7]胚珠.
(3)桃的果實中,我們食用的果實部分是圖甲中的[6]子房壁發(fā)育來的.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

16.草原上,一只兔子發(fā)覺老鷹在上空盤旋,便緊張而迅速地鉆進(jìn)附近的巢穴內(nèi).兔子的這種行為體現(xiàn)了生物( 。
A.具有遺傳變異的特性B.能對外界刺激作出反應(yīng)
C.能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境D.具有生長和繁殖的特性

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.?dāng)?shù)千年前的黃土高原,曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越,氣候宜人,草原上鼠歡兔跳,狐走蛇行,鷹擊長空…一派盎然生機(jī),但后來由于砍伐樹木,植被破壞,現(xiàn)在已成為一片禿山禿嶺,不毛之地.每年雨季到來,大量泥沙沖進(jìn)黃河,使黃河稱為世界上罕見的“懸河”.請你分析以上資料,回答問題:
(1)該草原生態(tài)系統(tǒng)的成分,除了已提到的生物外,還應(yīng)包括分解者和非生物部分.
(2)寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)的最長食物鏈草→鼠→蛇→鷹.
(3)草原生態(tài)系統(tǒng)的特點是:年降雨量很少,缺乏高大的植物,動植物種類相對較少.
(4)這段資料說明:生態(tài)系統(tǒng)之間不是各自獨立的,生態(tài)系統(tǒng)間有著密切的聯(lián)系.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

13.在我國古代很早就掌握了從植物中提取燃料的技術(shù),從梔子的果實提取黃色素,染成的黃色微泛紅光,這些色素主要存在于細(xì)胞的(  )
A.細(xì)胞膜B.細(xì)胞質(zhì)C.細(xì)胞核D.液泡

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列各圖分別表示人體的不同結(jié)構(gòu)層次,按照結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序,排列正確的是(  )
A.②①③④⑤B.⑤③①②④C.①④③②⑤D.④②①③⑤

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.把印有英文字母“d”的薄紙片放在顯微鏡下觀察,看到的圖象是英文字母( 。
A.bB.qC.dD.p

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖是對綠色植物進(jìn)行實驗探究的裝置圖,請回答下列問題.
(1)進(jìn)行光合作用探究時,B內(nèi)的綠色植物放在暗處一晝夜的目的:使葉片中的淀粉等有機(jī)物消耗掉,避免其對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響;.
(2)在光照下,綠色植物會產(chǎn)生一種氣體是氧氣,我們?nèi)∫黄~子用酒精脫色后滴加碘液,發(fā)現(xiàn)葉片變藍(lán)(變藍(lán)或不變色).
(3)若要加強(qiáng)綠色植物的光合作用,把D打開,在A裝置中通入適量的二氧化碳?xì)怏w.
(4)若用黑紙將B裝置罩上,綠色植物主要進(jìn)行呼吸作用,若向C瓶中加入澄清的石灰水,可觀察到石灰水變變渾濁(清或渾濁),說明產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w.

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