13．一對同卵雙胞胎的兄弟倆因工作環(huán)境不同，膚色相差很大，其變異是（　�。�
A．可遺傳變異B．環(huán)境引起的變異
C．基因改變引起的變異D．染色體引起的變異

分析 可遺傳的變異是由遺傳物質(zhì)改變引起的，可以遺傳給后代；僅由環(huán)境因素引起的，沒有遺傳物質(zhì)的發(fā)生改變的變異，是不可遺傳的變異，不能遺傳給后代

解答 解：同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)相同，因此一對同卵雙胞胎的兄弟倆因工作環(huán)境不同，膚色相差很大，其變異是環(huán)境引起的變異，是不可遺傳的變異．
故選：B

點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握可遺傳的變異和不可遺傳的變異的特點．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列屬于先天性行為的是（　�。�
A．美國紅雀喂魚B．蚯蚓走“T”形迷宮C．大山雀喝牛奶D．海豚表演

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．把椒草的葉栽到土壤中，培育成新植株，這種生殖方式屬于（　�。�
A．出芽生殖B．無性生殖C．有性生殖D．分裂生殖

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖是在顯微鏡下觀察到的人血涂片，請回答下列問題．
（1）由圖可知，其他幾種細胞沒有而乙細胞中有的結構是細胞核，乙細胞它主要功能是吞噬病菌．
（2）具有止血和加速凝血功能的血細胞是丙血小板，它是最小的血細胞，形狀不規(guī)則．
（3）圖中數(shù)量最多的細胞是甲（填圖中文字），若人體中這種細胞數(shù)量過少，則會引起貧血癥，可以吃鐵和蛋白質(zhì)含量豐富的食物．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

8．排泄的途徑有三種：二氧化碳和少量的水以氣體的形式由呼吸系統(tǒng)排出體外；一部分水、少量的無機鹽和尿素隨汗液排出體外；絕大多數(shù)的代謝產(chǎn)物經(jīng)泌尿系統(tǒng)形成尿排出體外．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．1989年，我國科學家成功地將人的生長相激素基因導入鯉魚的卵細胞中，由這樣的魚卵發(fā)育成的鯉魚，生長速度明顯加快，這一事實說明（　　）
A．細胞中的基因具有顯性、隱性之分B．體細胞中的基因是成對存在的
C．基因存在于DNA中D．生物的性狀是由基因控制的

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．在人體的頭面部的各種性狀中，屬于相對性狀的是（　�。�
A．單眼皮和無酒窩B．有發(fā)際和高鼻梁C．有耳垂和無耳垂D．黑眼睛和白頭發(fā)

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．大鯢是現(xiàn)存最大也是最珍貴的兩棲動物，下列關于大鯢生殖發(fā)育特點的敘述，正確的是（　�。�
A．體外受精、陸地發(fā)育B．體內(nèi)受精、陸地發(fā)育
C．體外受精、水中發(fā)育D．體內(nèi)受精、水中發(fā)育

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．閱讀資料回答問題：
學了那么久，考試就忘了？
同學們常常會發(fā)現(xiàn)，明明復習很長時間的知識，考試之后沒多久就再也想不起來了．
記憶的過程主要發(fā)生在大腦的海馬區(qū)．海馬區(qū)存在大量的神經(jīng)元，當大腦皮層的神經(jīng)元接收到各種感官或知覺信息時，它們會把信息傳遞給海馬區(qū)，在這里儲存．

通常，絕大多數(shù)人都無法做到把所有知識永久保存在大腦中．遺忘是記憶系統(tǒng)的一個重要組成成分．若能將學過的知識回憶起來，就是保持住了，若回憶不起來或回憶錯了，就是遺忘．
德國心理學家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究．他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線：

圖1表明遺忘與時間的關系：遺忘進程是不均衡的．在識記的最初，遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了某個階段，幾乎就不再遺忘了．也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”．
遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也與記憶材料的特點有關（如圖2）．若將無意義的音節(jié)改編為散文或詩等形式，記憶保持會更久．
心理學家另外還發(fā)現(xiàn)，除以上因素外，人們對所學知識的使用需求也會影響記憶的效果．考試之前，我們會充分運用記憶規(guī)律，通過反復復習強化，選擇有意義的記憶材料，爭取獲得優(yōu)異的成績；考試之后，需求改變，這些知識的壽命也就到頭了．
追根究底，確立一個長期有效的學習目的更加重要．如果能認可知識的長期價值，為了自身發(fā)展和學以致用而學習，知識才不會被輕易遺忘．
（1）記憶主要發(fā)生在大腦的海馬區(qū)．
（2）根據(jù)艾賓浩斯對遺忘規(guī)律的研究可知，遺忘與時間是相關的，遺忘的規(guī)律是先快后慢．因此，在學習中我們可以及時復習，來保持記憶的效果．
（3）從遺忘與材料特點的關系看，無意義的材料最不利于記憶的保持，因此，在學習過程中我們應該理解記憶．

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