試管 | 加入物質(zhì) | 37度水浴恒溫 | 滴加碘液檢驗(yàn) |
1 | 淀粉糊2毫升+唾液2毫升 | 10分鐘 | 2滴,搖勻 |
2 | 淀粉糊2毫升+清水2毫升 | 10分鐘 | 2滴,搖勻 |
分析 (1)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.一般來說,對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒有處理是的就是對(duì)照組.
(2)唾液中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖;淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性,因此常用碘液來驗(yàn)證淀粉的存在.
(3)消化酶的特性:一、專一性:一種特定的酶只能催化一種特定的底物 二、高效性:酶的催化效率比其他無機(jī)催化劑要高 三、酶有個(gè)最適溫度(或者范圍).
解答 解:(1)用試管1和試管2進(jìn)行對(duì)照,唯一的不同的量是有無唾液,因此實(shí)驗(yàn)的變量是唾液.
(2)酶的活性受溫度的影響,高溫和低溫都會(huì)使酶的活性受到抑制;在人體內(nèi)酶的活性最高,在37℃左右酶的催化作用最強(qiáng),因此實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)將裝置放在37℃的水中進(jìn)行水。37度水浴恒溫模擬的是人體口腔溫度
(3)淀粉遇碘變藍(lán)色,麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán).試管1內(nèi)唾液中含有的唾液淀粉酶將淀粉分解為麥芽糖,因此滴加碘液不變藍(lán);試管2內(nèi)清水不能消化淀粉,因此滴加碘液變藍(lán).實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:試管1不變藍(lán);試管2變藍(lán).
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:唾液對(duì)淀粉有消化作用.
故答案為:(1)唾液
(2)人體口腔溫度(適宜酶消化的溫度)
(3)不變藍(lán);變藍(lán)唾
(4)唾液
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脊椎骨的有無 | B. | 體溫是否恒定 | C. | 呼吸方式的不同 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 便于查找 | |
B. | 揭示生物之間的親緣關(guān)系,對(duì)研究生物進(jìn)化有幫助 | |
C. | 知道生物的生活環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式 | |
D. | 認(rèn)識(shí)有益動(dòng)物,消滅有害動(dòng)物 |
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | 細(xì)胞分裂后新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同但形態(tài)不同 | |
B. | 植物的葉片表皮細(xì)胞中沒有葉綠體所以表皮不能進(jìn)行光合作用 | |
C. | 銀杏的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→根、莖、葉、果實(shí)→植物體 | |
D. | 細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體 |
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