19．如圖表示組織里的氣體交換．右邊箭頭表示氧氣擴(kuò)散．左邊箭頭表示二氧化碳?xì)怏w的擴(kuò)散．此氣體交換的意義是為組織細(xì)胞提供氧氣、運(yùn)走組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物．

分析 （1）組織里的氣體交換是血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換，是通過氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)的．氣體擴(kuò)散是指某種氣體分子通過擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)而進(jìn)入到其它氣體里；因?yàn)闅怏w分子的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)比較激烈，所以擴(kuò)散比較明顯．體內(nèi)的氣體交換是通過氣體的擴(kuò)散作用來完成的，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，直到平衡為止．
（2）圖中，右邊箭頭表示氧氣的擴(kuò)散、左邊箭頭表示二氧化碳的擴(kuò)散．

解答 解：如圖表示組織里的氣體交換，在血液與組織細(xì)胞之間，由于組織細(xì)胞不斷進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，導(dǎo)致血液中的氧氣含量大于組織細(xì)胞內(nèi)的氧氣含量，而組織細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳含量大于血液中的二氧化碳含量，故血液中的氧氣擴(kuò)散到組織細(xì)胞，組織細(xì)胞中的二氧化碳擴(kuò)散到血液中．因此右邊箭頭表示氧氣擴(kuò)散．左邊箭頭表示二氧化碳?xì)怏w的擴(kuò)散．此氣體交換的意義是為組織細(xì)胞提供氧氣、運(yùn)走組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物
故答案為：組織里；氧氣；二氧化碳；為組織細(xì)胞提供氧氣、運(yùn)走組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握組織里的氣體交換過程．

練習(xí)冊(cè)系列答案
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9．仔細(xì)分析下列生物之間的關(guān)系，將對(duì)應(yīng)的答案用線連起來

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7．如圖是關(guān)節(jié)的模式圖，請(qǐng)回答：
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D．蚯蚓身體分節(jié)，因此蚯蚓屬于節(jié)肢動(dòng)物

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

3．在“檢測(cè)空氣中有沒有細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)中，王亮同學(xué)作了如下探究實(shí)驗(yàn)：
步驟一：取兩套裝有同一種培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿，密封好，標(biāo)上1號(hào)、2號(hào)，并進(jìn)行高溫滅菌后，置于無菌的環(huán)境中．
步驟二：將1號(hào)培養(yǎng)皿打開，暴露在空氣中5-10分鐘，再蓋上，封好．2號(hào)不做處理．
步驟三：將1號(hào)、2號(hào)培養(yǎng)皿放在一個(gè)適宜細(xì)菌和真菌生長的環(huán)境中培養(yǎng)，一段時(shí)間后可觀察到1號(hào)培養(yǎng)皿有細(xì)菌和真菌菌落生成，2號(hào)培養(yǎng)皿無菌落．
請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）步驟一高溫滅菌的目的是：殺死培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基中原有的細(xì)菌和真菌，避免對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾．
（2）步驟二相當(dāng)于細(xì)菌培養(yǎng)方法中的哪個(gè)步驟：接種．
（3）2號(hào)培養(yǎng)皿在實(shí)驗(yàn)中起對(duì)照作用．
（4）下面是培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的步驟，請(qǐng)選擇正確的排列順序A
①配制培養(yǎng)基   ②放在適宜的溫度下培養(yǎng)   ③接種   ④高溫滅菌
A．①④③②B．①②③④C．②①③④D．①③④②
（5）本探究實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論可能是：空氣中有（填“有”或者“沒有”）細(xì)菌和真菌．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．在校園調(diào)查生物種類時(shí)，正確的做法是（　�。�
A．看見一朵花，把它摘下來做標(biāo)本
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C．螞蟻、蝴蝶等生物司空見慣，可不必記錄
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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列各項(xiàng)中全部都是生物的一項(xiàng)（　�。�
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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．一棵完整的綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是（　�。�
①植物體   ②細(xì)胞   ③器官   ④組織    ⑤系統(tǒng)．
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