【題目】某中學(xué)生物科技活動(dòng)興趣小組,在探究“唾液對(duì)淀粉的消化作用”時(shí),進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):
試管編號(hào) | 1 | 2 | 3 |
饅頭碎屑或饅頭塊 | 碎屑適量 | 碎屑適量 | 饅頭塊適量 |
唾液有無(wú) | 2mL唾液 | A | 2mL唾液 |
是否攪拌 | 充分?jǐn)嚢?/span> | 充分?jǐn)嚢?/span> | 不攪拌 |
保溫 | 37℃水浴保溫10分鐘 | ||
加入碘液 | 2滴 |
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)為了證明“唾液對(duì)饅頭有消化作用”,在2號(hào)試管的A處應(yīng)加入________________,與1號(hào)試管起________作用。
(2)為了證明“牙齒的咀嚼,舌的攪拌”對(duì)饅頭有消化作用,應(yīng)選用________兩支試管進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是1號(hào)試管中的物質(zhì)遇到碘液不變藍(lán),原因是____________________________________。
【答案】 2mL清水 對(duì)照 1、3 淀粉被唾液(或唾液淀粉酶)全部分解
【解析】該實(shí)驗(yàn)有三組對(duì)照實(shí)驗(yàn):一組是1號(hào)與2號(hào)試管對(duì)照,變量是唾液,目的是探究唾液對(duì)淀粉的消化作用;一組是1號(hào)與3號(hào)試管對(duì)照,變量是牙齒的咀嚼和舌的攪拌;目的是探究牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉的消化作用。
(1)要探究唾液對(duì)淀粉的消化作用,應(yīng)以唾液為變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),因此在2號(hào)試管中應(yīng)加入2ml清水和1號(hào)試管形成對(duì)照。
(2)1號(hào)試管與3號(hào)試管形成了以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn),該組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明牙齒的咀嚼和舌的攪拌有助于淀粉的消化。
(3)淀粉遇碘變藍(lán)色,麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。唾液中含有唾液淀粉酶,在條件適宜的情況下能將淀粉分解為麥芽糖,因此1號(hào)試管滴加碘液不變藍(lán)。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】以下諺語(yǔ)或俗語(yǔ)所蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)不相符的是( )
A. 種瓜得瓜,種豆得豆—生物具有遺傳的特點(diǎn)
B. 螳螂捕蟬,黃雀在后—生物間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C. 千里之堤,毀于蟻穴—生物對(duì)環(huán)境的影響
D. 秋風(fēng)掃落葉—環(huán)境對(duì)生物的影響
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】我們從嬰兒長(zhǎng)成青少年,這與細(xì)胞的哪些變化有關(guān)
A. 細(xì)胞生長(zhǎng) B. 細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化
C. 細(xì)胞分化 D. 細(xì)胞分裂
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】流行性腮腺炎是一種急性呼吸道傳染病,由腮腺炎病毒感染引起,主要通過(guò)空氣、飛沫傳播。主要癥狀為腮腺腫脹、疼痛,伴有發(fā)熱。一旦確診,須隔離治療。請(qǐng)回答:
(1)對(duì)患者進(jìn)行隔離治療,屬于傳染病預(yù)防措施中的__________________。
(2)易感人群注射腮腺炎疫苗后,可獲得對(duì)該病的免疫力,這種免疫類(lèi)型屬于____________(選填“特異性”或“非特異性”)免疫。
(3)像流行性腮腺炎這一類(lèi)由病毒引起的傳染病,不能使用抗生素進(jìn)行治療,原因是抗生素能殺死或抑制某些致病的________,對(duì)病毒卻不起作用。所以我們要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣——________用藥。請(qǐng)你再寫(xiě)出一條健康的生活習(xí)慣:________________________________________。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)植物光合作用和呼吸作用的原理,下列哪些措施可以提高大棚蔬菜產(chǎn)量? ( )
①增加光照時(shí)間
②適度增加大棚中的二氧化碳量
③增加大棚中的晝夜溫差
④增加光照強(qiáng)度
A. ①②④ B. ②③④ C. ①③ D. ①②③④
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為了進(jìn)一步探究關(guān)于光合作用的相關(guān)問(wèn)題,生物小組提出“光照會(huì)影響葉綠素的形成嗎?”的探究問(wèn)題,并按照如下實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn):
甲組 | 乙組 | |
環(huán)境條件 | 光照、適宜的溫度和濕度 | 無(wú)光、適宜的溫度和濕度 |
實(shí)驗(yàn)材料 | 20株長(zhǎng)處第一片幼葉的綠豆幼苗 | 20株長(zhǎng)處第一片幼葉的綠豆幼苗 |
處理方法 | 將甲、乙兩組幼苗栽種在相同的土壤中,在各自環(huán)境中生長(zhǎng)10天 |
①該小組做出的假設(shè)是_________________________________________________。
②該探究實(shí)驗(yàn)的變量是________________________________________________。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:甲組幼苗葉呈綠色,乙組幼苗葉呈黃色。
④歸納結(jié)論:__________________的形成需要________________ 。
⑤應(yīng)用:菜農(nóng)需要在________________的環(huán)境生產(chǎn)韭黃等蔬菜。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于人類(lèi)與生物圈的關(guān)系敘述,正確的是( )
A. 人類(lèi)已經(jīng)征服自然,可以任意妄為
B. 地球?qū)拸V遼闊,自然資源取不盡,用不完
C. 人類(lèi)活動(dòng),對(duì)宏大的地球而言,是微不足道的
D. 人類(lèi)活動(dòng),已經(jīng)達(dá)到威脅人類(lèi)生存和發(fā)展的地步
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于“探究花生果實(shí)大小”這一實(shí)驗(yàn)的探討,正確的是( 。
A.最小的花生種子播種后,收獲的果實(shí)一定最小
B.花生果實(shí)大小的變異與環(huán)境條件的好壞,遺傳物質(zhì)都有關(guān)系
C.實(shí)施對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)從大花生和小花生中各挑選1粒種子播種
D.收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),應(yīng)選擇大花生最大測(cè)量值與小花生最小測(cè)量值進(jìn)行比較
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】夏日炎炎,孫海同學(xué)發(fā)現(xiàn)買(mǎi)回來(lái)的櫻桃比冬天買(mǎi)的更容易腐爛.為了找到影響櫻桃保鮮時(shí)間的因素,他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你據(jù)此回答下列問(wèn)題
(1)提出問(wèn)題:_____________________________?
(2)作出假設(shè):低溫能夠延長(zhǎng)櫻桃的保鮮時(shí)間.
(3)實(shí)驗(yàn)方案:
①準(zhǔn)備100顆帶梗的新鮮櫻桃,并平均分成甲、乙兩組
②甲組放在溫度為4℃的環(huán)境中,乙組放在常溫的環(huán)境中,其他環(huán)境條件相同,保存兩天
(4)乙組的作用是____________________.
(5)當(dāng)出現(xiàn)_______________________的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),孫海同學(xué)的假設(shè)成立.
(6)若孫海同學(xué)又作出“隔絕空氣能夠延長(zhǎng)櫻桃的保鮮時(shí)間”的假設(shè),并設(shè)置了丙組.他應(yīng)將丙組中的櫻桃密封真空,放置在溫度為________(選填“4℃”或“常溫”)的環(huán)境中,其他環(huán)境條件____(選填“不同”或“相同”).
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