（2005?德州）下列各種反應(yīng)中，與其他反應(yīng)不屬于同一類(lèi)型的是（　�。�
分析：動(dòng)物行為從獲得途徑和特點(diǎn)來(lái)分，分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，據(jù)此答題．
解答：解：動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，先天性行為是指動(dòng)物一出生就有的一種行為方式，是動(dòng)物的一種本能，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的，如蜘蛛織網(wǎng)行為、幼袋鼠出生后會(huì)爬到母獸的育兒袋中就是動(dòng)物的一種本能，屬于先天性行為．而學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在成長(zhǎng)的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境因素的影響，由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的，是在先天性行為的基礎(chǔ)上建立的一種新的行為活動(dòng)，也稱(chēng)為后天性行為，題干中馬戲團(tuán)的猩猩、猴子等動(dòng)物會(huì)打籃球，狗看見(jiàn)手持木棒的人就嚇得趕緊跑開(kāi)，家兔聽(tīng)到飼養(yǎng)員的腳步聲就出來(lái)索食都屬于后天性行為，是一種學(xué)習(xí)行為．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵先天性行為是動(dòng)物的一種本能，而是在先天性行為的基礎(chǔ)上建立的一種新的行為活動(dòng)為后天性行為．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2005?德州）根據(jù)如圖和提供的資料，回答問(wèn)題：
很早以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了用桑葉喂蠶、蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚(yú)、塘泥肥桑的方法，創(chuàng)造了“�；~(yú)塘”生態(tài)農(nóng)業(yè)．隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“�；~(yú)塘”也得到了不斷的發(fā)展，人們改變以蠶沙直接下魚(yú)塘的老辦法，將蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草、樹(shù)葉等投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣作燃料，然后再用沼氣渣喂魚(yú)．這樣，就把傳統(tǒng)的“桑、蠶、魚(yú)”農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，變成了“桑、蠶、氣、魚(yú)”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)．

（1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，桑與蠶是
捕食
捕食
關(guān)系．
（2）在利用蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草、樹(shù)葉等物質(zhì)生產(chǎn)沼氣的過(guò)程中，發(fā)揮作用的生物主要是
細(xì)菌
細(xì)菌
．
（3）魚(yú)進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量最終來(lái)自
太陽(yáng)光
太陽(yáng)光
．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)經(jīng)多次重復(fù)利用，提高了
能量利用
能量利用
率．
（5）DDT是一種很難分解的有毒物質(zhì)，如果DDT進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)，體內(nèi)DDT含量最高的生物應(yīng)是
魚(yú)（人）
魚(yú)（人）
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2005?德州）在顯微鏡下觀察一個(gè)成熟的植物細(xì)胞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核不在細(xì)胞的中央，而是位于細(xì)胞的一側(cè)．造成這種現(xiàn)象的原因是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2005?德州）把圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置放在陽(yáng)光下，以探究植物進(jìn)行光合作用必需的某種原料．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）該實(shí)驗(yàn)探究的光合作用的原料是
二氧化碳
二氧化碳
．
（2）在實(shí)驗(yàn)中使用石灰水的目的是
檢測(cè)二氧化碳是否存在
檢測(cè)二氧化碳是否存在
．
（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前需要把植株放在黑暗處一晝夜，其目的是
使植物葉片中所含的淀粉運(yùn)走耗盡
使植物葉片中所含的淀粉運(yùn)走耗盡
．
（4）本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是
玻璃瓶以外的葉片
玻璃瓶以外的葉片
．
（5）如果利用本植株來(lái)驗(yàn)證植物的葉片是植物蒸騰失水的主要部位，請(qǐng)寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)方案：
取兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)基本相同的枝條，剪去其中一個(gè)枝條上的大部分（或全部）葉片；分別用透明塑料袋套住并扎緊袋口，一段時(shí)間后觀察比較兩個(gè)塑料袋內(nèi)壁上水珠的情況
取兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)基本相同的枝條，剪去其中一個(gè)枝條上的大部分（或全部）葉片；分別用透明塑料袋套住并扎緊袋口，一段時(shí)間后觀察比較兩個(gè)塑料袋內(nèi)壁上水珠的情況
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2005?德州）如圖為人體與外部環(huán)境之間的物質(zhì)交換模式圖，數(shù)字1～8表示人體的某些結(jié)構(gòu)，字母A～F代表人體內(nèi)某些物質(zhì)，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）[A]進(jìn)入血液循環(huán)的過(guò)程叫
吸收
吸收
．
（2）某人在排泄過(guò)程中，[C]中出現(xiàn)了許多蛋白質(zhì)，說(shuō)明他腎臟的[
3
3
]
腎小球
腎小球
發(fā)生了病變；正常情況下，與[C]相同的一些物質(zhì)也可以通過(guò)[D]
汗液
汗液
排出體外．
（3）進(jìn)入[8]中的[F]是通過(guò)
氣體的擴(kuò)散
氣體的擴(kuò)散
作用進(jìn)入血液循環(huán)的．組織細(xì)胞利用血液循環(huán)獲得的[A]和[F]通過(guò)
呼吸作用
呼吸作用
釋放出能量，用于人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)．

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