分析 圖示中的四套裝置是驗(yàn)證植物的三大生理作用的常用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置,甲裝置是驗(yàn)證植物的光合作用釋放氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,乙裝置可以用來(lái)驗(yàn)證呼吸作用釋放二氧化碳,丙裝置略作改進(jìn)可以驗(yàn)證植物的蒸騰作用散失水分.
解答 解:(1)氧氣有助燃的性質(zhì),甲裝置中試管內(nèi)收集的氣體能夠使快要熄滅的衛(wèi)生香復(fù)燃,說(shuō)明裝置內(nèi)的綠色植物金魚(yú)藻進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的氣體是氧氣;植物的光合作用需要光,因此該裝置必須放在有光的環(huán)境中才會(huì)達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果.
(2)二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,而植物的呼吸作用釋放二氧化碳;萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛,會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w,因此常用乙裝置來(lái)驗(yàn)證植物的呼吸作用釋放二氧化碳,試管內(nèi)盛有的液體是澄清的石灰水.因此此過(guò)程的表達(dá)式為有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量.
(3)水分以氣體狀態(tài)通過(guò)葉片表皮上的氣孔從植物體內(nèi)散失到植物體外的過(guò)程叫做蒸騰作用;用丙裝置若用來(lái)驗(yàn)證蒸騰作用,存在的缺陷是:在塑料袋的內(nèi)壁上凝結(jié)的小水珠不能排除花盆內(nèi)土壤中水分的蒸發(fā),因此應(yīng)做如下改進(jìn):將塑料袋緊扎植物莖的基部.
故答案為:
(1)綠色植物的光合作用釋放氧氣;有光
(2)植物呼吸作用釋放二氧化碳;澄清的石灰水
(3)將塑料袋緊扎植物莖的基部.
點(diǎn)評(píng) 要學(xué)會(huì)熟記一些實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)以及用處,搞清裝置設(shè)計(jì)的原理,這樣,對(duì)解答類似的試題會(huì)很有幫助.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)患者實(shí)施隔離治療的措施屬于切斷傳播途徑 | |
B. | 能引起嬰幼兒患手足口病的腸道病毒屬于病原體 | |
C. | 人體的皮膚能阻擋病原體的侵入屬于特異性免疫 | |
D. | 對(duì)病人使用過(guò)的物品進(jìn)行消毒的措施屬于保護(hù)易感人群 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氧氣→黏液→體壁→毛細(xì)血管→全身細(xì)胞 | |
B. | 氧氣→黏液→毛細(xì)血管→體壁→全身細(xì)胞 | |
C. | 氧氣→黏液→體壁→體腔→全身細(xì)胞 | |
D. | 氧氣→黏液→全身細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用鰓呼吸 | B. | 用鰭游泳 | C. | 生活于水中 | D. | 體形是流線型 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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