分析 (1)植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體;動物體的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體.
(2)對生物進(jìn)行分類,標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也不同.
(3)細(xì)胞的分化指細(xì)胞在分裂生長的基礎(chǔ)上,形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能朝著不同的方向發(fā)展變化,形成各種組織的過程.
(4)科學(xué)探究是探索生命的重要方法,科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
解答 解:(1)玫瑰的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→植物體;蜂鳥的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體.由此可見:玫瑰無系統(tǒng),蜂鳥有系統(tǒng).
(2)生物分類的依據(jù)很多,張明同學(xué)將觀察到的生物歸為植物、動物和其他生物,依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
(3)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中除一小部分保持分裂能力,大部分喪失了分裂能力,在生長過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了不同的變化,而形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起,組成的細(xì)胞群叫組織.所以細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了組織.可見生物體的各種細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)功能上有很大的差異,是細(xì)胞分化的結(jié)果.
(4)探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設(shè).
(5)按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時,由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結(jié)論.
(6)對照實驗,一般采用控制變量法的思想,控制相同因素,研究物理量和不同因素的關(guān)系,得出結(jié)論.在開展生物學(xué)實踐活動時,對照實驗設(shè)計應(yīng)遵循單一變量的原則.
故答案為:(1)玫瑰無系統(tǒng),蜂鳥有系統(tǒng);
(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
(3)分化;
(4)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;
(5)錯誤的;
(6)單一.
點(diǎn)評 熟練掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物、動物 | B. | 植物、動物 | C. | 動物、細(xì)菌和真菌 | D. | 細(xì)菌、真菌 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二者同時進(jìn)行 | B. | 二者由毛細(xì)血管連通 | ||
C. | 二者由心臟連通 | D. | 二者構(gòu)成了人體的整個血液循環(huán) |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①②③ | C. | ②③ | D. | ①③ |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 長頸鹿的長頸是長期努力伸向高處的結(jié)果 | |
B. | 人類是黑猩猩經(jīng)過漫長的歲月進(jìn)化而來 | |
C. | “始祖鳥”化石是爬行類進(jìn)化成鳥類的典型證據(jù) | |
D. | 我國的金魚品種是世界上最多的,形成這么多金魚品種是自然選擇的結(jié)果 |
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