下圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質在消化道中的變化情況，讀圖并填空：

（1）圖中曲線乙表示________的消化。

（2）從圖中看，淀粉最終在________中徹底消化分解成葡萄糖。

（3）某同學為了進一步研究淀粉的消化，用A、B兩支試管分別裝入2毫升淀粉糊，再分別加入不同物質，如下圖所示。比較A、B兩支試管，可以證明淀粉酶能________。

答案：
解析：

　�。�1）蛋白質

　　（2）小腸

　�。�3）分解淀粉（消化淀粉、對淀粉的消化作用、對淀粉有分解作用亦可給分）


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源：2012年初中畢業(yè)升學考試（山東濟寧卷）生物（帶解析） 題型：填空題

下圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質在消化道內被消化的變化情況，讀圖并填空：

（1）圖中曲線丙表示____________________的消化。
（2）圖中曲線乙表示的營養(yǎng)物質被消化的主要部位是___________________。
(3) 淀粉被消化的最初部位在_________________；葡萄糖被吸收進入血液后，常導致血糖超過正常含量，刺激體內的感受器，引起激素調節(jié)，______________ 的分泌增加，使血糖含量下降，維持在正常水平。
(4)某同學為了進一步研究淀粉的消化，用A、B兩支試管分別加入2毫升淀粉糊，再分別加入唾液（含淀粉酶）和清水各2毫升，放在37℃的水中約10分鐘，然后滴加碘液，B試管中變藍，A試管中不變藍。比較A、B兩支試管，可以得到的結論是__________________________________________________________。

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科目：初中生物 來源：2012年初中畢業(yè)升學考試（山東濟寧卷）生物（解析版） 題型：填空題

下圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質在消化道內被消化的變化情況，讀圖并填空：

（1）圖中曲線丙表示____________________的消化。

（2）圖中曲線乙表示的營養(yǎng)物質被消化的主要部位是___________________。

(3) 淀粉被消化的最初部位在_________________；葡萄糖被吸收進入血液后，常導致血糖超過正常含量，刺激體內的感受器，引起激素調節(jié)，______________ 的分泌增加，使血糖含量下降，維持在正常水平。

(4)某同學為了進一步研究淀粉的消化，用A、B兩支試管分別加入2毫升淀粉糊，再分別加入唾液（含淀粉酶）和清水各2毫升，放在37℃的水中約10分鐘，然后滴加碘液，B試管中變藍，A試管中不變藍。比較A、B兩支試管，可以得到的結論是__________________________________________________________。

 

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科目：初中生物 來源：山東省會考題 題型：讀圖填空題

下圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質在消化道內被消化的變化情況，讀圖并填空
（1）圖中曲線丙表示____________________的消化。
（2）圖中曲線乙表示的營養(yǎng)物質被消化的主要部位是___________________。
（3）淀粉被消化的最初部位在_________________；葡萄糖被吸收進入血液后，常導致血糖超過正常含量，刺激體內的感受器，引起激素調節(jié)，______________的分泌增加，使血糖含量下降，維持在正常水平。
（4）某同學為了進一步研究淀粉的消化，用A、B兩支試管分別加入2毫升淀粉糊，再分別加入唾液（含淀粉酶）和清水各2毫升，放在37℃的水中約10分鐘，然后滴加碘液，B試管中變藍，A試管中不變藍。比較A、B兩支試管，可以得到的結論是__________________________________________________________。

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科目：初中生物 來源： 題型：

下圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質在消化道中的變化情況，讀圖并填空：

（1）圖中曲線乙表示            的消化。

（2）從圖中看，淀粉最終在            中徹底消化分解成葡萄糖。

（3）葡萄糖被吸收進入血液后，導致血糖超過正常含量，刺激體內的感受器，引起激素調節(jié)，             的分泌增加，使血糖含量下降，維持在正常水平。

（4）某同學為了進一步研究淀粉的消化，用A、B兩支試管分別裝入2毫升淀粉糊，再分別加入不同物質，如下圖所示。比較A、B兩支試管，可以證明淀粉酶能                。

（5）像淀粉酶這樣的生物酶在人體內還有很多，它們具有高效性、        和多樣性特點。

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