14．下列關(guān)于節(jié)肢動(dòng)物共同特點(diǎn)的敘述，正確的是（　　）
A．附肢分節(jié)，身體不分節(jié)B．身體一般分為頭部、腹部
C．一般具有三對(duì)足兩對(duì)翅D．有外骨骼，具有蛻皮現(xiàn)象

分析 節(jié)肢動(dòng)物的身體分部，有許多體節(jié)構(gòu)成，有外骨骼，據(jù)此答題．

解答 解：節(jié)肢動(dòng)物的身體有許多體節(jié)構(gòu)成，并且分部，有的分為頭、胸、腹，如昆蟲；有的分為頭胸部和腹部，如蜘蛛等，有的分為頭部和軀干部，如蜈蚣等；體表有外骨骼，起到保護(hù)、支持和減少體內(nèi)水分的散失的作用，足和觸角也分節(jié)，在節(jié)肢動(dòng)物中，只有昆蟲有翅會(huì)飛，而其余的則沒有翅膀，如蜘蛛等．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 昆蟲是無脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的動(dòng)物．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的解釋錯(cuò)誤的是（　　）
A．該食物鏈?zhǔn)牵合s→螳螂→黃雀
B．該行為屬于先天性行為
C．蟬、螳螂、黃雀都是消費(fèi)者
D．生物圈里各種生物之間互相制約互相依賴

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．以下屬于男性第二性征的是（　�。�
A．喉結(jié)突出B．骨盆寬大C．聲調(diào)較高D．獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖中甲表示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，乙表示其中一條食物鏈4種生物所構(gòu)成的能量金字塔．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）甲中最高等的動(dòng)物是鼠．
（2）甲中有4條食物鏈，蛇和鷹在食物網(wǎng)中的關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)．
（3）乙是甲中含食蟲鳥的一條食物鏈，則a是鷹；若食蟲鳥被大量捕捉，則短期內(nèi)c的數(shù)量變化是增加．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．青蛙的個(gè)體發(fā)育過程是（　�。�
A．卵→蝌蚪→成蛙B．受精卵→幼蛙→成蛙
C．卵→幼蛙→蝌蚪→成蛙D．受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖表示關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．肌腱可繞過關(guān)節(jié)附著在相鄰的骨上
B．結(jié)構(gòu)②覆蓋在關(guān)節(jié)表面，是骨骼肌
C．骨與骨通過關(guān)節(jié)等方式連接形成骨骼
D．結(jié)構(gòu)③中的滑液能減少骨與骨之間的摩擦

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

6．下列是與生殖有關(guān)的結(jié)構(gòu)示意圖（未按比例）．據(jù)圖判斷正誤，正確請(qǐng)打“√”，錯(cuò)誤請(qǐng)打“×”．

（1）甲圖代表鳥類生殖細(xì)胞，卵黃就是鳥卵細(xì)胞的細(xì)胞核．×
（2）乙圖中胎兒通過胎盤、臍帶從母體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧．√
（3）甲、乙、丙圖所代表的生物都進(jìn)行有性生殖，后代具有雙親遺傳物質(zhì)．√
（4）丙圖所示的玉米粒屬于器官，丁圖所示蕨類植物孢子囊中的孢子屬于組織．×．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．中華古詩(shī)詞博大精深，許多膾炙人口的詩(shī)作蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)．下列古詩(shī)詞所描寫的情景，能體現(xiàn)生物適應(yīng)環(huán)境的是（　�。�
A．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開B．近水樓臺(tái)先得月，向陽花木早逢春
C．人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開D．兒童急走追黃蝶

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．微生物無處不在．小芳在學(xué)習(xí)了“細(xì)菌和真菌的分布”的內(nèi)容后，與家人進(jìn)行了交流．媽媽提出疑問：“我們每天蓋的被罩上由細(xì)菌和真菌嗎？清洗后的被罩與清洗前相比，細(xì)菌和真菌數(shù)量真的變化嗎？”小芳和興趣小組的同學(xué)一起就這個(gè)問題設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)探究方案：
步驟①每位同學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)培養(yǎng)皿，在其中配制相同的培養(yǎng)基，分別標(biāo)記A、B、C；
步驟②將所有培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌處理；
步驟③打開A培養(yǎng)基，放在清洗前的被罩下，靜置15分鐘后，立即蓋蓋密封；打開B培養(yǎng)基，放在清洗后的被罩下，靜置15分鐘后，立即蓋蓋密封；C不作任何處理；
步驟④將所有培養(yǎng)基放于30℃的恒溫箱中培養(yǎng)；步驟⑤培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察菌落數(shù)目，并記錄．
幾天后，他們觀察到三個(gè)培養(yǎng)皿的菌落數(shù)目平均如圖：請(qǐng)針對(duì)小芳與同學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)，分析回答下列問題：（1）A、B、C三組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是被罩是否清洗，起對(duì)照作用的是C組；
（2）實(shí)驗(yàn)中步驟②中，要將所有培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌處理．接種微生物是在以上實(shí)驗(yàn)步驟中的第③步完成；
（3）實(shí)驗(yàn)步驟①中①奧，小芳和興趣小組的每位同學(xué)都準(zhǔn)備了三個(gè)培養(yǎng)皿來進(jìn)行這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，小明同學(xué)對(duì)此提出疑問，他覺得這樣有點(diǎn)浪費(fèi)，只要一位同學(xué)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以了．你是否同意小明的觀點(diǎn)？不同意原因是什么？一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)樣本太少，具有偶然性，實(shí)驗(yàn)誤差大；多個(gè)同學(xué)形成重復(fù)試驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)誤差；
（4）針對(duì)實(shí)驗(yàn)的到的數(shù)據(jù)結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？被罩上存在著細(xì)菌、真菌，清洗后數(shù)量減少：
（5）如果第一次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，下列做法不合理的是（A）A、否定原來的假設(shè)，直接得出與假設(shè)相反的結(jié)論B．按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重復(fù)多次，檢驗(yàn)是眼結(jié)果是否一致C、反思實(shí)驗(yàn)過程，檢查實(shí)驗(yàn)操作中是否存在失誤D．檢查實(shí)驗(yàn)裝置，是否符合實(shí)驗(yàn)方案

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