分析 (1)光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程.
(2)呼吸作用是細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)時(shí)放出能量的過(guò)程.
(3)蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過(guò)葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個(gè)過(guò)程,葉片是蒸騰作用的主要部位.
(4)圖示表示綠色植物的葉片進(jìn)行某一項(xiàng)生理活動(dòng)時(shí)的示意圖,隨著葉片所進(jìn)行的生理活動(dòng)的不同,①、②、③、④所代表的物質(zhì)也各不相同,據(jù)此解答.
解答 解:(1)細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái),供給生命活動(dòng)的需要,根據(jù)圖中箭頭所示:①表示呼吸作用消耗氧氣,③表示呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳,通過(guò)葉片表皮的氣孔釋放到外界環(huán).
(2)呼吸作用的意義是有機(jī)物分解,釋放能量,為植物各項(xiàng)生命活動(dòng)提供動(dòng)力.
(3)呼吸作用指的是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量、供生物生命活動(dòng)的需要的過(guò)程,呼吸作用進(jìn)行的場(chǎng)所為線粒體,表達(dá)式為:有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量.因此植物體中,能進(jìn)行呼吸作用的細(xì)胞是所有活細(xì)胞.
(4)植物體通過(guò)根從土壤中吸收的水分,只有約1%被植物體利用,99%以上的水都通過(guò)蒸騰作用以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)到大氣中去了.
(5)植物的蒸騰作用散失的水分,增加空氣濕度,降雨量增多,促進(jìn)了生物圈的水循環(huán);蒸騰作用散失水分,吸收熱量,使氣溫降低,夏天也較涼爽,形成良性循環(huán);蒸騰作用是根吸水的動(dòng)力,促進(jìn)了水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸,蒸騰作用還能降低溫度.
故答案為:(1)氧氣;二氧化碳
(2)生命活動(dòng)
(3)所有活
(4)水蒸氣
(5)水
點(diǎn)評(píng) 此題考查的是植物的三大生理作用,即植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有細(xì)胞核 | B. | 有細(xì)胞壁 | C. | 有細(xì)胞質(zhì) | D. | 有液泡 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 藻類植物 | B. | 苔蘚植物 | C. | 蕨類植物 | D. | 種子植物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 研究生物學(xué)的方法有很多,比如觀察法、實(shí)驗(yàn)法等 | |
B. | 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是研究生物現(xiàn)象的重要方法 | |
C. | 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)唯一的有效方法 | |
D. | 生物科學(xué)實(shí)驗(yàn),按實(shí)驗(yàn)?zāi)康目煞譃轵?yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 界 | B. | 目 | C. | 科 | D. | 種 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 成熟區(qū) | B. | 伸長(zhǎng)區(qū) | C. | 分生區(qū) | D. | 根冠 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 爬行動(dòng)物都生活在陸地上 | B. | 爬行動(dòng)物體表被鱗片或甲 | ||
C. | 爬行動(dòng)物體內(nèi)受精,卵生 | D. | 爬行動(dòng)物的卵外有堅(jiān)韌的殼 |
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