分析 圖示表示綠色植物的葉片進(jìn)行某一項(xiàng)生理活動(dòng)時(shí)的示意圖,隨著葉片所進(jìn)行的生理活動(dòng)的不同,①②③④C所代表的物質(zhì)也各不相同.
解答 解:(1)表示呼吸作用,因?yàn)楹粑饔迷鲜怯袡C(jī)物和氧,產(chǎn)物是二氧化碳和水并釋放出能量,可以推知:①代表氧氣,②代表二氧化碳.
(2)光合作用的公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣,可見進(jìn)行光合作用需要二氧化碳,并釋放出氧氣,故葉片中的①和②分別代表二氧化碳和氧氣,植物制造的有機(jī)物通過葉脈向下輸送到莖和根,故③為水.
(3)植物進(jìn)行蒸騰作用形成的蒸騰拉力,使得根吸收的水分和無機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)饺~,使植物體內(nèi)的水分通過葉片上的氣孔散失到大氣中,故若圖形中表示的是植物的蒸騰作用,則②表示通過葉片氣孔散失的水蒸氣.
(4)在葉的表皮上有許多氣孔,它是氣體進(jìn)出葉的門戶,因此物質(zhì)①、②進(jìn)出葉片的通道是氣孔.植物體內(nèi)主要有兩條運(yùn)輸管道--導(dǎo)管和篩管.篩管可以運(yùn)輸有機(jī)物,導(dǎo)管可以運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽.物質(zhì)④的運(yùn)輸通道是篩管.
故答案為:(1)氧氣;
(2)水;
(3)水蒸氣;
(4)氣孔;篩管.
點(diǎn)評(píng) 此題考查的是植物的三大生理作用,即植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用.
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
瓶號(hào) | 種子所處的環(huán)境 | 預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
1 | 10粒相同種子,不放水,置于溫暖處 | 不萌發(fā) |
2 | 10粒相同種子,放少量水,置于溫暖處 | 萌發(fā) |
3 | 10粒相同種子,放少量水,置于冰箱保鮮層(0℃) | 不萌發(fā) |
4 | 10粒相同種子,放過量水,浸沒種子,置于溫暖處 | 不萌發(fā) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該植物放在黑暗處的目的是為了消耗原有的有機(jī)物 | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳是光合作用的原料 | |
C. | 袋中的水是為光合作用提供原料 | |
D. | 該處氫氧化鈉是微利吸收袋中的二氧化碳 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物的基因 | B. | 動(dòng)物個(gè)體的大小 | C. | 動(dòng)物乳房 | D. | 動(dòng)物食物 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 避免過度緊張和疲勞 | |
B. | 定期檢測(cè)血糖 | |
C. | 適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉 | |
D. | 在堅(jiān)持藥物治療的情況下,可以不控制飲食 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命起源于非生命物質(zhì) | B. | 生命起源與原始海洋無關(guān) | ||
C. | 原始生命在較短的時(shí)間內(nèi)形成 | D. | 原始大氣中含有豐富的氧氣 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗體、非特異性免疫 | B. | 抗原、非特異性免疫 | ||
C. | 抗原、特異性免疫 | D. | 抗體、特異性免疫 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 注射狂犬病疫苗預(yù)防狂犬病 | |
B. | 給嬰兒接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病 | |
C. | 患過天花的人對(duì)天花病毒具有免疫力 | |
D. | 吞噬細(xì)胞吞噬消化侵入體內(nèi)的病原體 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 完成該反射的結(jié)構(gòu)是反射弧 | |
B. | 松手是在大腦作出判斷之前就進(jìn)行了 | |
C. | 該反射不需要通過神經(jīng)系統(tǒng)就能完成 | |
D. | 完成該反射的神經(jīng)中樞位于脊髓中 |
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