8．如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題：
（1）圖中①表示的生理過(guò)程是光合作用，③表示的生理過(guò)程是呼吸作用．
（2）圖中乙代表的生物是植物，通過(guò)圖中可以知道物質(zhì)循環(huán)具有特點(diǎn)是循環(huán)流動(dòng)、周而復(fù)始，與物質(zhì)循環(huán)相比較能量流動(dòng)具有單向逐級(jí)遞減的特點(diǎn)．

分析 圖中甲、乙、丙、丁分別代表了生態(tài)系統(tǒng)中的分解者（腐生細(xì)菌和真菌）、生產(chǎn)者（綠色植物）、消費(fèi)者（植食動(dòng)物和肉食動(dòng)物）．②綠色植物呼吸作用和③動(dòng)物的呼吸作用釋放二氧化碳到大氣中，綠色植物通過(guò)①光合作用將空氣中的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變儲(chǔ)存能量的有機(jī)物并釋放出氧氣．

解答 解：（1）綠色植物的光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過(guò)程．圖中①吸收大氣的二氧化碳，所以圖中①代表的生理過(guò)程是光合作用，呼吸作用吸收空氣中的氧將體內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放出能量，圖中③能釋放產(chǎn)生（大氣中的）二氧化碳，所以圖中③代表的生理過(guò)程是呼吸作用．
（2）物質(zhì)循環(huán)是指在生態(tài)系統(tǒng)中組成生物體的化學(xué)元素，從無(wú)機(jī)環(huán)境開(kāi)始，經(jīng)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者又回到無(wú)機(jī)環(huán)境中；其特點(diǎn)是周而復(fù)始的．能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)生物之間的取食過(guò)程完成的，它們是密切相關(guān)、不可分割的，能量流動(dòng)伴隨物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向的、逐級(jí)遞減的、不可循環(huán)的．
故答案為：（1）光合作用    呼吸作用
（2）循環(huán)流動(dòng)、周而復(fù)始；單向逐級(jí)遞減

點(diǎn)評(píng) 解答該題要注意正確識(shí)別圖示中各成分的名稱(chēng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖是克隆羊多莉的培育過(guò)程，據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）A羊?yàn)槿诤霞?xì)胞提供了去核卵細(xì)胞，B羊提供了細(xì)胞核，C羊的作用是為融合細(xì)胞提供孕育場(chǎng)所．
（2）多莉的長(zhǎng)相最像B羊．這個(gè)事實(shí)說(shuō)明細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳．
（3）融合細(xì)胞在體外培養(yǎng)成胚胎的過(guò)程是細(xì)胞分裂的過(guò)程，在細(xì)胞分裂的過(guò)程中提供能量的是細(xì)胞質(zhì)中的線粒體的呼吸作用．
（4）羊的體細(xì)胞中含有21對(duì)染色體，若羊的體細(xì)胞分裂成兩個(gè)新細(xì)胞，每個(gè)新細(xì)胞中含有21對(duì)染色體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

19．同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型，稱(chēng)為相對(duì)性狀．如人的單眼皮和雙眼皮，人的有耳垂和無(wú)耳垂．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖為人體血液循環(huán)途徑示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題
（1）請(qǐng)寫(xiě)出圖中表示毛細(xì)血管的名稱(chēng)
[7]身體上部毛細(xì)血管、[8]肺部毛細(xì)血管，[12]內(nèi)臟毛細(xì)血管，[13]身體下部毛細(xì)血管．
（2）在整個(gè)血液循環(huán)過(guò)程中，氧氣最容易與血紅蛋白結(jié)合的地方是[8]肺部毛細(xì)血管，它屬于血液循環(huán)中的肺循環(huán)，經(jīng)過(guò)這個(gè)循環(huán)，血液中的二氧化碳（氣體）的含量會(huì)下降，血液顏色會(huì)變成鮮紅色
（3）圖中管徑最粗的血管是[10]主動(dòng)脈，它的起始端，開(kāi)口于心臟的[11]左心室，它所在的循環(huán)應(yīng)該是血液循環(huán)中路徑最長(zhǎng)的體循環(huán)
（4）從圖上我們可以看出，在我們的身體中，體循環(huán)和肺循環(huán)實(shí)際上是同時(shí)進(jìn)行的，并且通過(guò)心臟連通組成一條完整的循環(huán)路線．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．人們吸入的空氣和吃進(jìn)去的食物都要通過(guò)下列哪一個(gè)部位？（　�。�
A．鼻B．喉C．咽D．氣管

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．小丁做“酸雨對(duì)生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如下：
研究的問(wèn)題：酸雨對(duì)生物的生長(zhǎng)有影響嗎？
提出假設(shè)：酸雨對(duì)生物有害．
制定方案：
（1）在一個(gè)花盆里播下5粒大豆，等他們長(zhǎng)成幼苗后作實(shí)驗(yàn)．
（2）向食醋中加清水，做成“模擬酸雨”，PH值在4左右．
（3）向花盆里的大豆幼苗噴灑“模擬酸雨”，每天一次，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：花盆中大豆幼苗都死亡了．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酸雨對(duì)生物有影響．
（1）小丁要研究的問(wèn)題是什么？請(qǐng)你補(bǔ)上．
（2）本實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有不當(dāng)之處，請(qǐng)指出并糾正（糾正兩點(diǎn)不足之處；要求敘述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）．沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)或另一個(gè)花盆的幼苗用清水噴灑．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）水稻苗吸收含硅的無(wú)機(jī)鹽多，而吸收含鈣的無(wú)機(jī)鹽少，主要是因?yàn)榧?xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用；
（2）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在于[2]細(xì)胞核；
（3）在有氧的情況下，能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出有機(jī)物中的能量供細(xì)胞利用的結(jié)構(gòu)是線粒體；
（4）切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一種辣味，該物質(zhì)存在于[7]液泡中．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．某班同學(xué)對(duì)植物的生命活動(dòng)進(jìn)行如下研究，據(jù)題意回答問(wèn)題：

（1）圖三所示的植物繁殖方式是嫁接，為了提供成活率，操作時(shí)要將砧木和接穗的形成層緊密結(jié)合在一起．它和人的生殖方式在本質(zhì)上的區(qū)別是沒(méi)有受精卵的形成
（2）圖三圖中若把基因型為Aa的梨樹(shù)枝條嫁接到基因型為aa的梨樹(shù)上，嫁接枝條開(kāi)花后，人工將該枝條上花中的花粉授到雌蕊的柱頭上，則形成的種子中胚的基因型為aa的概率是25%．
（3）小寧同學(xué)用圖一裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲、乙兩個(gè)保溫瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，各插一支溫度計(jì)，密封三四個(gè)小時(shí)后，觀察結(jié)果：甲中溫度比乙中溫度高，由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：呼吸作用會(huì)釋放能量．
（4）小靜同學(xué)用圖二裝置探究影響光合作用的因素，將四組相同裝置分別置于不同溫度環(huán)境中，記錄不同溫度環(huán)境下每分鐘產(chǎn)生氣泡個(gè)數(shù)（植物的光合作用越強(qiáng)，氧氣的釋放量越多，氣泡數(shù)目越多），該實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題是溫度對(duì)光合作用的影響，實(shí)驗(yàn)變量溫度．為了保證該實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，除了多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，還要注意實(shí)驗(yàn)中只許一個(gè)變量，其它的條件要相同，如二氧化碳濃度、金魚(yú)藻的數(shù)量、光照強(qiáng)度等都要相同（寫(xiě)一個(gè)即可）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

18．通過(guò)觀察桃花的結(jié)構(gòu)可以了解到：花粉生長(zhǎng)在花藥中，呈白色，胚珠位于子房中央，一枚，將來(lái)胚珠發(fā)育成種子．

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