11．綠色植物能夠釋放氧氣，這與細(xì)胞中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切？（　�。�
A．葉綠體B．線(xiàn)粒體C．細(xì)胞壁D．液泡

分析 植物的葉片細(xì)胞含有葉綠體，葉綠體中的色素能夠吸收光能．葉綠體可將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的糖類(lèi)等有機(jī)物中．

解答 解：葉綠體是綠色植物細(xì)胞中廣泛存在的一種含有葉綠素等色素的質(zhì)體，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所．能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能貯存在有機(jī)物中．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 熟練掌握葉綠體的作用．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．在寄生生活中，遭受損害的個(gè)體是（　�。�
A．寄生B．寄生蟲(chóng)C．寄主D．成蟲(chóng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

2．保護(hù)動(dòng)物多樣性就是在遺傳物質(zhì)、物種 和生態(tài)環(huán)境三個(gè)層次上，制定保護(hù)戰(zhàn)略和采取保護(hù)措施；保護(hù)動(dòng)物資源多樣性的方法有就地保護(hù)、易地保護(hù)、法制教育和管理．其中最有效的是建立自然保護(hù)區(qū)，我國(guó)到2003年共有自然保護(hù)區(qū)1999個(gè)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．河蚌、蝦、蟹等的形態(tài)各異，但它們的共同特征是（　�。�
A．都有貝殼B．都用肺呼吸C．身體都很柔軟D．都適應(yīng)水中生活

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．興趣小組同學(xué)做了如下研究光合作用的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）實(shí)驗(yàn)前，將天竺葵放在暗處一晝夜，暗處理目的是為了使葉片內(nèi)的淀粉先耗盡．
（2）天竺葵經(jīng)過(guò)暗處理后，將其中一片葉的雙用黑紙片夾住（如圖1），放在陽(yáng)光下照射4小時(shí)后，摘下該葉片，放在酒精里隔水加熱．酒精的作用是溶解葉綠素．在洗凈的葉片上滴加碘液，夾有黑紙片的葉片部分不呈現(xiàn)藍(lán)色，說(shuō)明光合作用能制造出淀粉（有機(jī)物），光合作用需要光．
（3）同學(xué)們把經(jīng)過(guò)暗處理的銀邊長(zhǎng)春藤放在陽(yáng)光下照射4個(gè)小時(shí)，剪下一片葉，脫去葉綠素，滴上碘液．觀察葉片顏色變化如圖2，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所是葉綠體．
（4）同學(xué)們把金魚(yú)藻在光下產(chǎn)生的氣體，用試管收集起來(lái)（如圖3）．這種氣體能使帶火星的小木條重新燃燒起來(lái)，由此可見(jiàn)，金魚(yú)藻在光下產(chǎn)生氣體是氧氣．
（5）在暗室里，興趣小組同學(xué)將金魚(yú)藻放在如圖的裝置中，將該裝置放在離白熾燈不同距離處，記錄試管中產(chǎn)生氣泡的數(shù)目（見(jiàn)下表）．分析數(shù)據(jù)，植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間的關(guān)系是試管與燈的距離越近，每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)越多；從中可以得出結(jié)光的強(qiáng)度會(huì)影響光合作用．
試管與燈的距離（厘米）5101520253035
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)）61554232252119
（6）請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，完整地寫(xiě)出光合作用式子：二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣．
（7）綠色植物通過(guò)光合作用維持了生物圈二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)碳-氧平衡．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

16．苔蘚植物的地下部分是假根，只有固著的能力．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

3．植物體由六大器官組成，每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成，每種組織都由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．探究是研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種科學(xué)方法，下面是科學(xué)家征服瘧疾病的歷程．
人類(lèi)征服瘧疾病的歷程：
瘧疾病是世界上最嚴(yán)重的疾病之一．早在兩千年前，瘧疾病就在世界各地流行．許多科學(xué)家都想找出引發(fā)瘧疾病的原因，以便能更好地預(yù)防和減少這種病的發(fā)生．
當(dāng)時(shí)，科學(xué)家們觀察居住在沼澤地區(qū)人群的患病情況，提出假設(shè)：瘧疾病是由于沼澤的水被污染而引起的．同時(shí)，設(shè)計(jì)了讓人直接喝沼澤地里污水的實(shí)驗(yàn)．結(jié)果喝污水的人沒(méi)有患瘧疾，假設(shè)被否定了．
科學(xué)家們又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，到了19世紀(jì)后半葉，發(fā)現(xiàn)瘧原蟲(chóng)是瘧疾病的致病“兇手”．有些科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，在瘧疾病的發(fā)病區(qū)，抽干沼澤地時(shí)的水，這個(gè)地區(qū)患瘧疾病的人就大大減少，甚至消失了．科學(xué)家們就在思考：引起人體患瘧疾病的瘧原蟲(chóng)和沼澤地時(shí)的水有什么關(guān)系呢？
直到本世紀(jì)初，一位意大利科學(xué)家通過(guò)大量觀察提出了一個(gè)新的假設(shè)：蚊子傳播了瘧疾�。米釉谒蟹敝�，如果抽干沼澤地里的水，就可以消滅蚊子的幼蟲(chóng)，消滅了蚊子就可以消滅瘧疾病．
又過(guò)了若干年，一位英國(guó)醫(yī)生設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)．他讓蚊子去叮咬體內(nèi)有瘧原蟲(chóng)的麻雀，再解剖發(fā)現(xiàn)在蚊子的唾液腺里有大量的瘧原蟲(chóng)．這樣人類(lèi)終于弄明白了人體患瘧疾病的原因，并且制定了一系列治療和預(yù)防瘧疾病的方法．
（1）從科學(xué)家征服瘧疾病的歷程來(lái)分析，科學(xué)探究的一般過(guò)程是觀察（提出問(wèn)題）、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流．
（2）最后一段生物是人、瘧原蟲(chóng)、蚊子、麻雀．
（3）瘧原蟲(chóng)是一種細(xì)胞生物，肝炎病毒與它相比，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)．
（4）蚊子的唾液腺屬于器官（填細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)）．
（5）你認(rèn)為本地區(qū)預(yù)防瘧疾病的主要辦法是什么？

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．如圖為青蛙的發(fā)育過(guò)程，據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）剛孵化出的②用鰓呼吸，成體主要用肺呼吸，皮膚能輔助呼吸．
（2）青蛙的受精是在水中進(jìn)行的，其中發(fā)育過(guò)程包括受精卵、蝌蚪、幼蛙和成蛙四個(gè)時(shí)期，這種發(fā)育稱(chēng)為變態(tài)發(fā)育．
（3）青蛙的發(fā)育過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)器官的變化為尾→四肢，呼吸器官的變化為鰓→肺．
（4）青蛙不能完全適應(yīng)陸地生活，從其生殖發(fā)育過(guò)程看主要原因是青蛙的生殖發(fā)育離不開(kāi)水．
（5）除青蛙外，蟾蜍和蠑螈也屬于兩棲動(dòng)物．

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