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螞蟻過的是群居生活，它們都有自己的“家”，在天氣晴朗的時候，它們常常要走出家門，在地面上尋找食物．某科學興趣小組為探究螞蟻尋找到食物后是如何回家的，進行了以下實驗：
選擇1只正要回家的螞蟻，用刀片剪掉螞蟻的左右側觸角，然后把它放回原地．觀察它的運動情況．
（1）該實驗基于的假設是
 
．
（2）該小組的實驗設計還不夠完善，請你提出改進意見．
 
．
（3）對于螞蟻，你還想探究的問題是
 
．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

下列分別屬于先天性行為和后天學習行為的一組是（　�。�
A、狗辨主客、老馬識途B、蜻蜓點水、鸚鵡學舌C、蜜蜂采蜜、大雁南飛D、談虎色變、孔雀開屏

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科目：初中生物 來源： 題型：

有關動物“語言”的敘述，正確的是（　�。�
A、動物之間起傳遞信息作用的動作、聲音、氣味等信號B、動物的語言就是指動物所發(fā)出的聲音C、動物的語言就是指動物所發(fā)出的氣味D、動物的語言就是指動物的各種行為

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科目：初中生物 來源： 題型：

在探究螞蟻食性的過程中，下列屬于科學探究中作出假設的是（　�。�
A、螞蟻愛吃什么樣的食物呢B、將實驗結果告訴他人并進行比較C、螞蟻可能愛吃甜的食物D、在培養(yǎng)皿的兩端分別放少許面粉和少許糖

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科目：初中生物 來源： 題型：

螞蟻是怎么樣進行通訊的，某實驗小組做了如下探究實驗，如圖：
①將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內形成三個小島，小島間用兩根等長的小木條連接起來，這樣螞蟻只能通過由小木條搭成的“橋”從一個小島到達其它的小島．
②先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島什么都不放，發(fā)現(xiàn)螞蟻經過幾次尋找后，在C島上找到食物．
③小組成員將連接BC島的“橋”和AB島的對換，結果發(fā)現(xiàn)螞蟻并沒有爬向有食物的C島，而直接爬向A島．
（1）如果你是該組成員，根據(jù)以上探究做出的假設是：
 
結論是：
 
．
（2）螞蟻群體內成員之間有明確的分工，是具有
 
行為的動物．
（3）螞蟻是昆蟲綱動物，體表防止體內水分蒸發(fā)的結構是
 
．
（4）“千里之堤，毀于蟻穴”，這說明生物與環(huán)境的關系是
 
．
A． 生物適應環(huán)境     B．生物影響環(huán)境      C．生物與環(huán)境相互影響．

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科目：初中生物 來源： 題型：

學習了動物間的通訊后，李聰同學對螞蟻產生了濃厚的興趣，小小的螞蟻是靠什么進行通訊的呢？他通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)螞蟻的個體之間常常相互磕碰觸角，螞蟻也會用觸角敲打食物．于是他猜想螞蟻的觸角有嗅覺作用，是靠觸角來辨別氣味及進行通訊的．請你幫他完成他的實驗設計．
（1）提出的問題是
 
？
（2）做出的假設是
 
．
（3）設計實驗：①取體積相同的白砂糖和木屑放在同一水平線上．
②取大小、活動狀態(tài)相同的10只螞蟻分成數(shù)量相等的兩組，一組剪去觸角，另一組
 
．
③把螞蟻同時放在白砂糖和木屑中間距離
 
的地方（選填相等或不相等），觀察螞蟻的活動情況．
（4）你的預測結果是：
 
．
（5）你的實驗結論是：
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某同學通過讓隔離飼養(yǎng)的家蠶進行桑葉和其他植物葉的選擇，探究“家蠶取食桑葉是否屬于先天性行為”．請幫其解決實驗中的相關問題：
（1）該實驗要求所選取的其他植物葉子最好和桑葉的顏色、形狀相似，原因是
 
．
（2）為排除學習行為對實驗的影響，研究小組最好選擇第
 
組家蠶為實驗對象．
①租來的體型較大的蠶    ②租來的體型較小的蠶
③用受精卵自己孵化的蠶
（3）實驗過程中，應以
 
為變量設計實驗環(huán)境，讓隔離飼養(yǎng)的家蠶進行選擇．
（4）如圖是該同學將剪成相同形狀的桑葉和芹菜葉以及家蠶在玻璃板上放置方式的設計，你認為相對合理的是
 
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（5）實驗過程中需更換實驗對象（家蠶），重復幾次上述實驗．這樣做的主要目的是
 
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科目：初中生物 來源： 題型：

下列①---⑥中可以反映昆蟲與人類生活關系密切的例子有（　　）
①蛭的唾液可以用來生產抗血栓藥物
②蜜蜂等昆蟲能為地球上開花植物傳播花粉
③蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力；還是優(yōu)良的蛋白質飼料
④魚類養(yǎng)殖業(yè)和捕撈業(yè)是國家的重要產業(yè)
⑤鼠類對農、林、牧造成危害
⑥蠅、蚊能傳播疾�。�
A、①③⑤B、②⑥C、①③④⑥D、②④⑥

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科目：初中生物 來源： 題型：

細菌和真菌的培養(yǎng)步驟通常是（　　）
①配制培養(yǎng)基 ②將接種后的培養(yǎng)基放在適宜的溫度下培養(yǎng) ③接種 ④高溫滅菌．
A、①④③②B、①②③④C、②①③④D、①③②④

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