如圖為“探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)的各步驟圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答

(1)A圖黑影表示
黑暗處
黑暗處
,放一晝夜的目的是
天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和耗盡
天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和耗盡

(2)B圖是在植物葉片的一部分正反面均用黑紙片蓋住,其目是
做對(duì)照實(shí)驗(yàn),看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉
做對(duì)照實(shí)驗(yàn),看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉

(3)D圖實(shí)驗(yàn)過(guò)程的目是
用酒精脫去葉片中的葉綠素便于觀察
用酒精脫去葉片中的葉綠素便于觀察

(4)F圖是在葉片上滴加
碘液
碘液

(5)變藍(lán)的部位是
光照的部位
光照的部位
,原因是
淀粉遇碘液變藍(lán)色
淀粉遇碘液變藍(lán)色
,實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是
綠葉只有在光下才能制造有機(jī)物--淀粉
綠葉只有在光下才能制造有機(jī)物--淀粉

(6)光合作用的公式是:
二氧化碳
二氧化碳
+
葉綠體
有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)+氧氣
有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)+氧氣

光合作用的物質(zhì)轉(zhuǎn)變是將
二氧化碳
二氧化碳
等簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)?!--BA-->
有機(jī)物,并釋放氧氣
有機(jī)物,并釋放氧氣

光合作用的能量轉(zhuǎn)變是將
光能
光能
能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)存在有機(jī)物中的
化學(xué)能
化學(xué)能
能.
分析:此識(shí)圖作答題,綜合考查了“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)、光合作用概念、光合作用的物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程等.
解答:答:(1)暗處理:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,目的:讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):將一片葉子的一部分從上下兩面用黑紙片遮蓋,目的:做對(duì)照實(shí)驗(yàn),看看光照的部位(對(duì)照組)和不照光的部位(實(shí)驗(yàn)組)是不是都產(chǎn)生淀粉.
(3)脫色:幾個(gè)小時(shí)后把葉片放進(jìn)水中隔水加熱,目的:脫色,溶解葉片中的葉綠素便于觀察.
(4)染色:用碘液染色
(5)結(jié)果:遮光部分不變藍(lán),見(jiàn)光部分變藍(lán).結(jié)論:綠葉只有在光下才能制造有機(jī)物--淀粉.
(6)光合作用公式:二氧化碳+水
光能
葉綠體
有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)+氧氣 
光合作用的物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程:簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成復(fù)雜的有機(jī)物,并釋光合作用放氧氣;
光合作用的能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程:光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,貯存在有機(jī)物中.
故此題答案為:(1)黑暗處;天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和耗盡.
(2)做對(duì)照實(shí)驗(yàn),看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉.
(3)用酒精脫去葉片中的葉綠素便于觀察.
(4)碘液.
(5)光照的部位;淀粉遇碘液變藍(lán)色;綠葉只有在光下才能制造有機(jī)物--淀粉.
(6)二氧化碳;水;光能;有機(jī)物,并釋放氧氣; 光能;化學(xué)能.
點(diǎn)評(píng):解此類(lèi)綜合題時(shí),首先應(yīng)弄清圖形所反映的問(wèn)題圖形,其次弄清要解的問(wèn)題,弄清基本概念及其關(guān)系,并能聯(lián)想和運(yùn)用與圖示信息相關(guān)的生物學(xué)概念和原理來(lái)分析、思考,找出正確答案.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2005?菏澤)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)中的作用,有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):①在四個(gè)大小、形狀相同的生態(tài)瓶中加入等量的清水,另外向C、D瓶中加入等量的河泥;②向B、C、D瓶中放入等量的水藻;③向四個(gè)瓶中放入大小、和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條;④把A、B、C瓶置于陽(yáng)光下,D瓶放在黑暗一環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示:

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:
生態(tài)瓶編號(hào) A B C D
瓶中小魚(yú)生存時(shí)間/d 3 11 25 2(1)實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中,相同的非生物因素是
清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等
清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等
;比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)的存活時(shí)間與
水藻、河泥
水藻、河泥
有關(guān).
(2)比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,水藻的作用是
為小魚(yú)提供氧氣(或?qū)φ兆饔茫?/div>
為小魚(yú)提供氧氣(或?qū)φ兆饔茫?/div>.
(3)D裝置中,小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短,最可能在原因是
水藻呼吸作用消耗了氧氣(水藻與小魚(yú)爭(zhēng)奪氧氣)
水藻呼吸作用消耗了氧氣(水藻與小魚(yú)爭(zhēng)奪氧氣)

(4)比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明,水藻在有
光照
光照
的條件下,才能釋放氧氣.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?阜新)如圖中甲乙丙3支試管里有等量的清水,插有形態(tài)、重量相同的植物枝條,均在水面上滴加一層植物油,乙試管口上方的枝條用無(wú)色透明的干塑料袋包嚴(yán).先將3支試管置于同樣的黑暗條件下一段時(shí)間,然后將甲、乙兩試管同時(shí)放在陽(yáng)光下,丙試管仍然放在黑暗處.請(qǐng)回答問(wèn)題
(1)幾天后,液面下降幅度最大的是
試管,這主要與植物的
蒸騰
蒸騰
作用有關(guān).
(2)植物生活所需要的水分是通過(guò)植物體內(nèi)的
導(dǎo)管
導(dǎo)管
運(yùn)輸?shù)模?BR>(3)在探究有關(guān)光合作用的試驗(yàn)中,選用
甲丙
甲丙
兩支試管為對(duì)照試驗(yàn)更科學(xué),它們是以
光照
光照
為唯一變量的.從這兩組枝條相同的位置上各取一片葉,進(jìn)行酒精脫色、漂洗、滴加碘液,出現(xiàn)的現(xiàn)象是從
試管取出的葉片變藍(lán),從
試管取出的葉片不變藍(lán).由此說(shuō)明光合作用的條件是
光照
光照
,光合作用制造的有機(jī)物主要是
淀粉
淀粉

(4)下列各項(xiàng)措施中能促進(jìn)植物根系呼吸作用的是
C
C
.(用選項(xiàng)的標(biāo)號(hào)回答)
A.澆水   B.施肥    C.松土   D.保濕.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?醴陵市模擬)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
1在四個(gè)大小形狀相同的錐型瓶中加入等量的清水,另外向C、D瓶中加入等量的河泥;
2向B、C、D中放入等量的水藻;
3向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條;
4把A、C、B瓶置于陽(yáng)光下,D瓶放在黑暗的環(huán)境中.實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示:

(1)實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中,相同的非生物因素是
水、陽(yáng)光、溫度、空氣等(寫(xiě)對(duì)三個(gè)即可)
水、陽(yáng)光、溫度、空氣等(寫(xiě)對(duì)三個(gè)即可)
;比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)存活的時(shí)間與
水藻、河泥
水藻、河泥
有關(guān);
(2)比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,水藻的作用是
進(jìn)行光合作用釋放氧氣(為小魚(yú)提供氧氣)
進(jìn)行光合作用釋放氧氣(為小魚(yú)提供氧氣)
;
(3)D裝置中,小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短,最可能的原因是
水藻呼吸作用消耗了氧氣(水藻與小魚(yú)爭(zhēng)奪氧氣)
水藻呼吸作用消耗了氧氣(水藻與小魚(yú)爭(zhēng)奪氧氣)
;
(4)比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明,水藻在有
的條件下,才能釋放氧氣;
(5)若將以上四個(gè)錐型瓶全部置于陽(yáng)光下,存活時(shí)間最短的金魚(yú)應(yīng)是
A
A
中的金魚(yú),原因是
裝置中無(wú)水藻也就無(wú)法進(jìn)行光合作用為小魚(yú)提供氧
裝置中無(wú)水藻也就無(wú)法進(jìn)行光合作用為小魚(yú)提供氧

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)A、B、C、D四個(gè)生態(tài)球分別進(jìn)行了如下處理,并記錄了生態(tài)球中小魚(yú)的生存時(shí)間,如圖所示,請(qǐng)你回答問(wèn)題:
(1)如果將B、C瓶作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),那么探究的問(wèn)題是
河泥對(duì)小魚(yú)生存時(shí)間的影響
河泥對(duì)小魚(yú)生存時(shí)間的影響

(2)比較A、B實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以知道:水藻的主要作用是
為小魚(yú)提供氧氣和食物
為小魚(yú)提供氧氣和食物

(3)比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以說(shuō)明:
水藻在有光的條件下才能制造有機(jī)物、釋放氧氣
水藻在有光的條件下才能制造有機(jī)物、釋放氧氣

(4)D裝置中,小魚(yú)存活時(shí)間比A裝置中的小魚(yú)存活時(shí)間短,最可能的原因是
水藻呼吸消耗了氧
水藻呼吸消耗了氧

序號(hào) A瓶 B瓶 C瓶 D瓶
l 各加入等量清水
2 不加河泥 各加入等量河泥
3 不加水藻 各加入等量的水藻
4 各加入兩條相同狀況的小魚(yú)
5 置于相同光照下 黑暗
小魚(yú)生存時(shí)間 3天 ll天 25天 2天(5)A、B、C三個(gè)生態(tài)瓶中,相同的非生物因素是:
陽(yáng)光、空氣、水、溫度
陽(yáng)光、空氣、水、溫度
.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)你總結(jié)小魚(yú)的存活時(shí)間與哪些實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)?
水藻、河泥
水藻、河泥

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

如圖表示含水量不同的玉米種子的呼吸速率[毫克C02/(100克種子?小時(shí))]請(qǐng)分析回答:

(1)玉米種子的呼吸速率與含水量的關(guān)系如何?
(2)為了使種子安全儲(chǔ)藏,剛剛收獲的種子要盡快曬干.由圖可知,儲(chǔ)藏的種子含水量應(yīng)控制在
13.5%(或13%)
13.5%(或13%)
以下.
(3)把手伸進(jìn)剛收獲的種子堆內(nèi),會(huì)有熱的感覺(jué),原因是
呼吸作用將有機(jī)物分解為水和二氧化碳,所釋放能量的一部分以熱能形式散失(剛收獲的種子,水分含量多,呼吸作用旺盛,將有機(jī)物分解時(shí)釋放出大量的能量,一部分能量以熱能形式散失.)
呼吸作用將有機(jī)物分解為水和二氧化碳,所釋放能量的一部分以熱能形式散失(剛收獲的種子,水分含量多,呼吸作用旺盛,將有機(jī)物分解時(shí)釋放出大量的能量,一部分能量以熱能形式散失.)

(4)種子的萌發(fā)與許多因素有關(guān),下面是利用玉米種子進(jìn)行的一組實(shí)驗(yàn):將50粒玉米種子隨機(jī)分為二等份,分別放在底部鋪有棉花的2個(gè)培養(yǎng)皿中,在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng),數(shù)日后種子的發(fā)芽情況如表格所示.

①實(shí)驗(yàn)可以證明玉米種子萌發(fā)所需要的外界條件是
充足的水分
充足的水分

②在相同條件下,甲中有2粒種子沒(méi)有發(fā)芽,可能的原因是
胚受損傷或已死亡(種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是具有完整的成活的胚.)
胚受損傷或已死亡(種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是具有完整的成活的胚.)

③王曉偉同學(xué)想探究“陽(yáng)光對(duì)玉米種子的萌發(fā)是否有影響”,但不知該怎樣設(shè)計(jì)方案,請(qǐng)你參照上述實(shí)驗(yàn),幫他設(shè)計(jì)出方案.

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同步練習(xí)冊(cè)答案