分析 這是一道關(guān)于食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的氧化分解、尿的形成及肺泡內(nèi)的氣體交換的綜合識(shí)圖題.分析題干中的圖示,可以推斷:甲圖中a是葡萄糖,b是氧氣,c是二氧化碳,d是原尿,e是被腎小管重吸收回血液的物質(zhì),f是尿液.
解答 解:(1)同化作用指的是合成有機(jī)物、貯藏能量;異化作用指的是分解有機(jī)物、排除代謝終產(chǎn)物、釋放能量.二者之間的關(guān)系為:作用方向相反;同時(shí)進(jìn)行;異化作用為同化作用提供能量,同化作用為異化作用提供物質(zhì),兩者相輔相成.從圖中可以看出,a葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞后,在b氧的作用下被分解成二氧化碳和水,并釋放出能量的過(guò)程叫做異化作用.
(2)一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合能力比b氧氣與血紅蛋白的結(jié)合力大200多倍,并且結(jié)合后不易分離,因此人體吸入的氣體中若含有較多的一氧化碳,會(huì)影響氧氣在血液內(nèi)的運(yùn)輸而導(dǎo)致組織細(xì)胞缺氧.
(3)原尿d在流經(jīng)腎小管時(shí),其中對(duì)人體有用的物質(zhì),包括大部分水、全部葡萄糖和部分無(wú)機(jī)鹽,被腎小管重新吸收,并且進(jìn)入包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管中,重新回到血液里;因此e是通過(guò)腎小管的重吸收作用被吸收回血液的物質(zhì).正常情況下,d、e、f三種成分中不含a葡萄糖的是f尿液.
(4)觀察圖乙可知:血液流經(jīng)該器官后,流入該器官的血液和流出該器官的血液中:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(如葡萄糖a)沒(méi)有變化;氧氣b含量增多;二氧化碳c含量減少,因此該器官為肺.
(5)人體的各個(gè)系統(tǒng)既具有各自的功能,但又不能獨(dú)立的完成各自的功能,人體活動(dòng)之所以能順利地進(jìn)行,主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的.
故答案為:
(1)異化;
(2)血紅蛋白;
(3)f;
(4)肺;
(5)神經(jīng)系統(tǒng)
點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是判斷出a、b、c、f、e、d分別代表的物質(zhì)和尿的形成過(guò)程(即:過(guò)濾和重吸收).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 食物鏈:小草←小羊←狼 | |
B. | 制作人口腔上皮細(xì)胞裝片:滴清水→取口腔上皮細(xì)胞→吸水→蓋蓋玻片→滴碘液 | |
C. | 食物通過(guò)消化道:口腔-咽-食道-胃-小腸-大腸-肛門(mén) | |
D. | 果實(shí)和種子的形成:種子萌發(fā)-植株生長(zhǎng)-開(kāi)花-受精-傳粉-結(jié)果 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
問(wèn)題描述 | 由于某些氣體的大量排放,地球溫度越來(lái)越高 | 利用生物的組織細(xì)胞復(fù)制生物 |
專用名稱 | 溫室效應(yīng) | 克隆技術(shù) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在遠(yuǎn)洋水域,從水深30米處開(kāi)始,隨著水深增加固定太陽(yáng)能的數(shù)量逐漸減少,影響這一變化的主要非生物因素是光;生產(chǎn)者中,主要的生物類群是藻類 | |
B. | 近海水域水深10米左右處生產(chǎn)者的數(shù)量最多 | |
C. | 生活在水深100米以下的生物,從生態(tài)系統(tǒng)的成分看只有分解者 | |
D. | 影響海洋生物的非生物因素主要是陽(yáng)光、溫度、海水鹽度,與陸地生態(tài)系統(tǒng)不同 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 丁 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核結(jié)構(gòu),屬于原生生物 | |
B. | 細(xì)菌有三種基本形態(tài) | |
C. | 有些細(xì)菌結(jié)構(gòu)中有可以轉(zhuǎn)動(dòng)的鞭毛 | |
D. | 有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有起保護(hù)作用的莢膜 |
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