某生物小組的同學(xué)在學(xué)校的試驗田里種植花生，他們的下列做法對于花生正常出芽沒有意義的是（   ）

A．在晴天進(jìn)行播種                  B．在春天進(jìn)行播種

C．在雨后進(jìn)行播種                  D．在松土后進(jìn)行播種

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，在探究“饅頭在口腔中的變化”課題時，準(zhǔn)備了饅頭（碎屑與小塊等量）、唾液、清水、碘液、恒溫箱等實驗設(shè)備和材料．設(shè)計了如下實驗方案：
    • 試管編號 饅頭形態(tài) 加入的物質(zhì) 溫度環(huán)境 實驗現(xiàn)象
    1 碎屑 2毫升唾液和2滴碘液 3710分鐘
    2 碎屑 2毫升清水和2滴碘液 3710分鐘
    3 小塊 2毫升唾液和2滴碘液 3710分鐘
    4 碎屑 2滴碘液 010分鐘 請分析回答下列問題：
    （1）分析1號試管和2號試管這一組實驗，實驗變量是
    唾液
    唾液
    ．預(yù)測實驗現(xiàn)象，會變藍(lán)的是
    2
    2
    號試管．通過該組實驗，得出的結(jié)果是
    唾液對淀粉有消化作用
    唾液對淀粉有消化作用
    ．
    （2）研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在上述實驗方案的基礎(chǔ)上，想進(jìn)一步探究“其它因素對唾液淀粉酶消化作用的影響”，補(bǔ)加了4號試管．請你根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識判斷，加入到4號試管的物質(zhì)還應(yīng)該有
    2毫升唾液
    2毫升唾液
    ，對照實驗是
    1
    1
    號試管．得出的結(jié)論是
    低溫會影響唾液淀粉酶的催化能力
    低溫會影響唾液淀粉酶的催化能力
    ．

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    科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

    （2012?湘潭）請閱讀以下資料，回答問題
    鎘污染像幽靈一樣滲透在我市馬家河鎮(zhèn)．近幾年來有十幾位村民出現(xiàn)不同程度的腹痛、嘔吐、關(guān)節(jié)疼痛等癥狀，經(jīng)化驗發(fā)現(xiàn)，原因為鎘中毒．
    2011年3月，國務(wù)院批準(zhǔn)了《湘江流域重金屬污染治理實施方案》，計劃到“十二五”末，湘江流域內(nèi)涉重金屬企業(yè)的數(shù)量和重金屬排放量比2008年減少50%．今年在湘江流域開展了“同心系湘江，共護(hù)母親河”活動，旨在關(guān)注湘江重金屬污染，助力將湘江建設(shè)成為“中國萊茵河”，帶動湘江流域綠色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展．
    （1）根據(jù)所學(xué)知識，你推斷資料中的村民所患的是
    痛痛
    痛痛
    病．
    （2）某實驗小組的同學(xué)觀察到在馬家河鎮(zhèn)流域范圍內(nèi)，有許多的工廠直接將工業(yè)廢水排到河水中，河水顏色發(fā)黑，并散發(fā)出刺鼻的惡臭味．該小組同學(xué)決定探究污染的河水對生物生長發(fā)育的影響．
    實驗小組準(zhǔn)備了生長狀況相同的20只小蝌蚪，平均分成A、B兩組，分別放在兩個水缸中，其中A組中盛有潔凈的、未被污染的河水，B組中盛有
    被污染的河水
    被污染的河水
    ．將A、B兩個水缸放置在適宜的條件下，用相同的餌料喂食蝌蚪，觀察蝌蚪的生長情況．
    （3）請你預(yù)測可能的實驗結(jié)果：
    ①若A、B組的蝌蚪都正常生長，說明
    污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育沒有影響
    污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育沒有影響
    ；②
    A組蝌蚪正常生長，B組蝌蚪死亡（或畸形、發(fā)育遲緩、發(fā)育過快）；說明污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育有影響．（要求寫明可能的現(xiàn)象及結(jié)論）
    A組蝌蚪正常生長，B組蝌蚪死亡（或畸形、發(fā)育遲緩、發(fā)育過快）；說明污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育有影響．（要求寫明可能的現(xiàn)象及結(jié)論）
    ．
    （4）面對環(huán)境污染，我們可以做哪些有益的工作？
    宣傳環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水
    宣傳環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水
    ．

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    科目：初中生物 來源： 題型：

    某實驗小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實驗中，把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
    （1）根據(jù)你學(xué)的知識，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是
    B
    B
    ．
    A、死了      B、沒有帶芽眼      C、塊太小      D、沒有根
    （2）為了驗證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實驗．
    ①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
    ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
    帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
    帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
    種在甲花盆內(nèi)，將
    不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
    不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
    種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
    ③預(yù)計
    甲（或乙）
    甲（或乙）
    花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
    形成對照
    形成對照
    ．

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    科目：初中生物 來源： 題型：解答題

    某實驗小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實驗中，把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
    （1）根據(jù)你學(xué)的知識，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是______．
    A、死了　　　B、沒有帶芽眼　　　C、塊太小　　　D、沒有根
    （2）為了驗證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實驗．
    ①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
    ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將______種在甲花盆內(nèi)，將______種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
    ③預(yù)計______花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是______．

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    科目：初中生物 來源：2012-2013學(xué)年廣東省云浮市郁南縣八年級（上）期末生物試卷（解析版） 題型：填空題

    某實驗小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實驗中，把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
    （1）根據(jù)你學(xué)的知識，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是    ．
    A、死了      B、沒有帶芽眼      C、塊太小      D、沒有根
    （2）為了驗證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實驗．
    ①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
    ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將    種在甲花盆內(nèi)，將    種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
    ③預(yù)計    花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是    ．

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    同步練習(xí)冊答案