14．七年級(jí)生物興趣小組的幾位同學(xué)在做“饅頭在口腔中的變化”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用了不同的處理方法，具體如下：

1號(hào)試管：加入饅頭碎屑和2毫升唾液，并充分?jǐn)嚢瑁?br />2號(hào)試管：加入饅頭碎屑和2毫升清水，并充分?jǐn)嚢瑁?br />3號(hào)試管：加入饅頭塊和2毫升唾液，但不攪拌．
將3支試管都放入37℃的溫水中保溫10分鐘，取出冷卻后分別加入2滴碘液，搖勻后觀察試管中饅頭的顏色變化．請(qǐng)問(wèn)：
（1）1號(hào)試管模擬了口腔中牙齒、舌和唾液的作用，其它實(shí)驗(yàn)是1號(hào)試管的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，2、3號(hào)試管中饅頭可能變成藍(lán)色．
（2）1號(hào)試管饅頭碎屑如果沒(méi)有變色，原因是饅頭中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下變成了麥芽糖．2號(hào)試管饅頭碎屑變色的原因是清水中不含唾液淀粉酶，淀粉沒(méi)有被分解．

分析 此題考查唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從確定、控制變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)→37℃水浴→滴加碘液→觀察和分析現(xiàn)象→得出結(jié)論入手．

解答 解：（1）1號(hào)試管模擬了口腔中牙齒、舌和唾液的作用；2號(hào)試管加入的是清水，3號(hào)試管是饅頭塊，不能與唾液充分混合，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，2、3號(hào)試管中饅頭可能變成藍(lán)色．
（2）1號(hào)試管饅頭碎屑不變藍(lán)，原因是饅頭中的淀粉被唾液淀粉酶分解變成了麥芽糖；2號(hào)試管加入的是清水，清水中不含唾液淀粉酶，淀粉沒(méi)有被分解，所以饅頭碎屑變藍(lán)．
故答案為：（1）藍(lán)  
（2）淀粉；  唾液淀粉；清水中不含唾液淀粉酶，淀粉沒(méi)有被分解

點(diǎn)評(píng) 掌握唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．雛鷹小組的同學(xué)為了探究植物的光合作用，設(shè)計(jì)了如圖的三個(gè)裝置：植物、培養(yǎng)液、隔板、光照等條件都完全相同．

（1）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)的變量是二氧化碳．
（2）把植物放到陽(yáng)光下照射幾個(gè)小時(shí)后，分別將甲、乙、丙的葉片取下，放在盛有酒精的小燒杯中進(jìn)行隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中．
（3）甲、乙、丙的葉片進(jìn)行脫色處理后，滴入碘液，葉片不會(huì)變藍(lán)的是乙、丙．
（4）如果把上個(gè)裝置放在陽(yáng)光下一段時(shí)間后，甲、乙、丙中培養(yǎng)液的水分分別減少了100mL、95mL、95mL．通過(guò)對(duì)甲、乙、丙中培養(yǎng)液減少的緣故對(duì)比分析，說(shuō)明甲培養(yǎng)液比乙、丙培養(yǎng)液多減少的水分用于了植物的光合作用．
（5）根據(jù)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，應(yīng)用與溫室里的植物栽培，為了促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，應(yīng)該適當(dāng)增加溫室里的二氧化碳．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

5．如圖是某同學(xué)在“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”活動(dòng)中所做的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．請(qǐng)回答：

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，取兩支試管，分別加入2ml漿糊，再向1號(hào)試管中加入2ml清水，向2號(hào)試管中加入2ml的唾液；這樣，1號(hào)管和2號(hào)管就構(gòu)成了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是唾液．
（2）接著將兩支試管放入溫水中，溫水的溫度應(yīng)為37℃，目的是模擬口腔的溫度．
（3）10分鐘后再往兩支試管中分別滴加幾滴碘液，結(jié)果發(fā)現(xiàn)2號(hào)管不變藍(lán)，而另一支試管變藍(lán)，這一現(xiàn)象證明了唾液對(duì)淀粉有消化作用．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．有止血和凝血作用的是（　�。�
A．紅細(xì)胞B．白細(xì)胞C．血小板D．血紅蛋白

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．張明的父親感到身體不適，精神不振．疲勞．頭暈，經(jīng)醫(yī)生檢查，心率為90次\分，血壓為16\10.7千帕，血常規(guī)化驗(yàn)結(jié)果如下表格，試分析回答：

（1）所測(cè)血壓16\10.7千帕中的16代表收縮壓；
（2）表中的“RBC”代表的是紅細(xì)胞．
（3）根據(jù)上述測(cè)量和化驗(yàn)的結(jié)果，診斷該人可能患有的疾病是貧血，建議他   多吃一些含鐵質(zhì)和蛋白質(zhì)比較豐富的食物．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．“豆糧間作?瓜類和豆類輪作”的種植方式能夠提高作物產(chǎn)量?主要原因是該方式（　�。�
A．?通過(guò)增加種植密度?抑制雜草生長(zhǎng)
B．.能夠利用植物固氮?提高土壤肥效
C．?通過(guò)調(diào)整害蟲的食物鏈?減少病蟲害
D．.通過(guò)增加單位土地的有效光合面積?提高光能利用率

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

6．甲、乙兩同學(xué)對(duì)光合作用所需的條件分別進(jìn)行了如下探究：
（1）甲同學(xué)將盆栽的銀邊天竺葵進(jìn)行24小時(shí)暗處理（即放到黑暗處一晝夜）；乙同學(xué)對(duì)盆栽的帶銀邊的天竺葵不進(jìn)行暗處理．
（2）甲、乙兩同學(xué)將各自盆栽的天竺葵移到陽(yáng)光下照射．
（3）幾小時(shí)后，甲、乙兩同學(xué)各自從自己盆栽的天竺葵上摘下葉片．
（4）甲、乙兩同學(xué)把各自摘下的葉片放入盛有酒精的兩個(gè)小燒杯里隔水加熱10--15分鐘（甲摘取的葉片放入A燒杯，乙摘取的葉片放入B燒杯）
（5）二者都用清水漂洗葉片，然后再把各自摘取的葉片放到兩個(gè)培養(yǎng)皿里（甲摘取的葉片放入A培養(yǎng)皿，乙摘取的葉片放入B培養(yǎng)皿），向葉片滴加碘液．
（6）稍停片刻，再用清水沖掉碘液．
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲摘取的葉片除銀邊不變藍(lán)外，其余部分都變藍(lán)；乙摘取的葉片全部變成藍(lán)色．
請(qǐng)回答：
（1）甲、乙兩同學(xué)分別對(duì)光合作用所需的葉綠體等條件進(jìn)行了探究
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光合作用需要葉綠體，產(chǎn)物是淀粉
（3）你認(rèn)為甲、乙兩同學(xué)所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可靠嗎？并說(shuō)明理由（對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不可靠的進(jìn)行說(shuō)明）甲可靠乙不可靠；乙無(wú)法證明里面的淀粉是植物進(jìn)行光合作用制造的．
（4）如果讓你做該實(shí)驗(yàn)，提出你的改進(jìn)意見(jiàn)乙要對(duì)盆栽的帶銀邊的天竺葵進(jìn)行暗處理．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如圖為某昆蟲發(fā)育過(guò)程中的幾個(gè)階段，正確的發(fā)育順序是（　　）
A．①③②④B．②①③④C．②④③①D．②④①③

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．從番茄果實(shí)中挑取一些果肉，應(yīng)選用的解剖器是（　　）
A．解剖刀B．解剖剪C．解剖針D．鑷子

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案