【題目】食物腐敗常常是由___________的生長(zhǎng)、生殖引起的。

【答案】微生物

【解析】

試題分析：食品腐爛的原因是微生物的大量繁殖，因此食品貯存的原理都是把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或抑制它們的生長(zhǎng)和繁殖。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某人體矮小但智力正常，病變是幼年時(shí)某種激素分泌過(guò)少，缺少的激素和所患的疾病分別是（ ）

A.甲狀腺素和呆小癥 B.甲狀腺素和侏儒癥

C.生長(zhǎng)激素和侏儒癥 D.生長(zhǎng)激素和呆小癥

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在接觸被“埃博拉病毒”感染的患者時(shí)，醫(yī)護(hù)人員需穿著防護(hù)裝備，這一措施屬于（ ）

A. 保護(hù)易感人群 B. 控制傳染源 C. 切斷傳播途徑 D. 清除病原體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】連續(xù)發(fā)生的一系列生理活動(dòng)可用流程圖表示，利于歸納整理。如下流程圖中錯(cuò)誤的是

A.果蠅發(fā)育：卵→幼蟲→蛹→成蟲

B.消化道：口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門

C.紅燈成像：角膜→瞳孔→視網(wǎng)膜→晶狀體→玻璃體

D.肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】一只白公羊與一只黑母羊交配，生下的小羊全部表現(xiàn)為白色，此現(xiàn)象可解釋為（ ）
A.控制黑色的基因消失了
B.黑色母羊的基因必為Aa
C.控制黑色的基因未消失，但不表現(xiàn)
D.白色公羊的基因必為Aa

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】吸收指食物中的營(yíng)養(yǎng)成分在________內(nèi)被分解成可被吸收的__________物質(zhì)的過(guò)程。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是人體消化、呼吸、循環(huán)、泌尿過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）消化淀粉的器官有 ， 牛奶中的蛋白質(zhì)在經(jīng)消化后進(jìn)入血液的物質(zhì)是 ． 吸收該物質(zhì)的主要場(chǎng)所是 ．
（2）當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)后其成分的變化是 ， 由圖可知，氣體a主要是由血液中的運(yùn)輸?shù)模?/span>
（3）如果背靜脈注射抗生素治療咽炎，那么藥物要到達(dá)患病部位前首先在心臟的腔中發(fā)現(xiàn)這種藥物．
（4）在腎臟內(nèi)，形成尿液基本單位是 ． 尿液的形成需要經(jīng)過(guò)和兩個(gè)生理過(guò)程；醫(yī)生在檢驗(yàn)?zāi)巢∪说哪蛞簳r(shí)發(fā)現(xiàn)了較多的紅細(xì)胞，臨床上稱為血尿．從腎臟病變角度分析，最可能的是發(fā)生了病癥．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）圖中植物細(xì)胞示意圖是圖，動(dòng)物細(xì)胞示意圖的是圖．動(dòng)物和植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是[2] ， [4] ， [6] ．
（2）動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有，而植物細(xì)胞有的結(jié)構(gòu)是[1] ， [3] ， [5] ．
（3）能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)化為化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是 ， 能夠?qū)⒂袡C(jī)物氧化分解為細(xì)胞提供能量的結(jié)構(gòu)是 ．
（4）控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出的是[2] ．
（5）煙草中的尼古丁等對(duì)人體有害，它主要存在于煙草細(xì)胞的[5] ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是羊的毛色遺傳圖解示意圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）羊毛色的白色與黑色是一對(duì)性狀，其中白毛屬于性狀．
（2）由第二代羊4、5和第三代羊6、7可以知道，白毛羊與白毛羊通過(guò)有性生殖產(chǎn)生的后代中出現(xiàn)了黑毛羊，這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為 ．
（3）若用A表示顯性基因，a表示隱性基因，則白毛羊7的基因型是 ．
（4）是控制性狀的基因在羊親子代之間傳遞的“橋梁”．
（5）若羊1、2再生一胎，該小羊?yàn)楹诿虻目赡苄詾?/span> ．

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