分析 圖中A為生產(chǎn)者,B分解者,D、C為消費(fèi)者,②③為生物的呼吸作用,①為光合作用,④是捕食關(guān)系,識(shí)圖作答.
解答 解:(1)溫室效應(yīng)加劇主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)燃燒過(guò)多煤炭、石油和天然氣,這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的,二氧化碳也被稱為溫室氣體,自然界中的碳主要以二氧化碳的形式存在于大氣中.
(2)綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程,叫做光合作用.綠色植物在光合作用中制造氧,超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要,其余的氧氣都以氣體形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡,簡(jiǎn)稱碳-氧平衡.圖中的①是指二氧化碳被生產(chǎn)者利用;圖中的②是指消費(fèi)者通過(guò)呼吸作用,分解有機(jī)物,消耗氧氣,釋放二氧化碳的過(guò)程.用用反應(yīng)式為:有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量.
(3)⑤是把動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解的過(guò)程,參與的微生物主要是腐生的細(xì)菌和真菌.它們將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間是相互聯(lián)系、相互依存的,共同促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán).
(4)建沼氣池處理垃圾、糞便和植物枝葉,目的是使能量更多的流向?qū)θ擞幸娴牟糠郑?br />故答案為:(1)二氧化碳;
(2)光合作用;有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量;
(3)腐生細(xì)菌和真菌等;將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán);
(4)使能量更多的流向?qū)θ擞幸娴牟糠郑?/p>
點(diǎn)評(píng) 關(guān)鍵是熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),注意答題要靈活.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 循環(huán)系統(tǒng) | B. | 神經(jīng)系統(tǒng) | C. | 呼吸系統(tǒng) | D. | 內(nèi)分泌系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 軀干和肌肉 | B. | 前肢和后肢 | C. | 四肢和關(guān)節(jié) | D. | 骨骼和肌肉 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①是組織培養(yǎng),可以培育出適應(yīng)環(huán)境能力更強(qiáng)的植物 | |
B. | ②是嫁接,屬于人工營(yíng)養(yǎng)繁殖 | |
C. | ③是壓條,能保留母體的優(yōu)良性狀 | |
D. | ①②③都是營(yíng)養(yǎng)繁殖 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)節(jié)動(dòng)物 | B. | 扁形動(dòng)物 | C. | 腔腸動(dòng)物 | D. | 軟體動(dòng)物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 控制黑色的基因消失了 | B. | 控制黑色的基因沒(méi)有表現(xiàn) | ||
C. | 黑色母羊的基因組成一定是Aa | D. | 白色母羊的基因組成一定是Aa |
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