組別 | 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 | 實(shí)驗(yàn)方法 | 觀察記錄 |
甲 | 2只體長(zhǎng)、體重基本一致的小白鼠,平均分為兩組 | 飼喂添加了未發(fā)芽土豆汁液的飼料 | 小白鼠的生長(zhǎng)狀況 |
乙 | 飼喂等量的添加了已發(fā)芽土豆汁液的飼料 |
分析 (1)科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).
解答 解:(1)“他們嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)芽的土豆對(duì)人體是否有影響”,因此該小組同學(xué)提出的問(wèn)題是:發(fā)芽的土豆對(duì)人體有影響嗎?
(2)該實(shí)驗(yàn)的變量是土豆是否發(fā)芽,甲組是變量正常即土豆沒(méi)有發(fā)芽的一組,所以此實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組為甲組.
(3)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在不合理之處是:兩只小白鼠數(shù)量太少,存在偶然性.
(4)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
①“如果甲組小白鼠和乙組小白鼠的生長(zhǎng)狀況相同”,則說(shuō)明發(fā)芽的土豆對(duì)人體沒(méi)有影響.
②“如果甲組小白鼠的生長(zhǎng)狀況比乙組小白鼠的生長(zhǎng)狀況好”,則說(shuō)明發(fā)芽的土豆對(duì)人體有影響(有害).
故答案為:(1)發(fā)芽的土豆對(duì)人體有影響嗎
(2)甲
(3)兩只小白鼠數(shù)量太少,存在偶然性
(4)①對(duì)人體沒(méi)有影響
②對(duì)人體有影響(有害)
點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲乙都是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 | |
B. | 甲乙在分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)變化最明顯的是細(xì)胞核 | |
C. | 標(biāo)號(hào)②所示結(jié)構(gòu)能控制物質(zhì)進(jìn)出 | |
D. | 甲乙共有的能量轉(zhuǎn)換器是線(xiàn)粒體和葉綠體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物 | |
B. | 從體型小的生物到體型大的生物 | |
C. | 從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生物 | |
D. | 從低等生物到高等生物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 小腸是消化和吸收的主要器官 | |
B. | 胃分泌的胃液中含能消化蛋白質(zhì)和淀粉的酶 | |
C. | 胰腺內(nèi)部的胰島為內(nèi)分泌腺 | |
D. | 肝臟是外分泌腺,分泌的消化液不含消化酶 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 黃鼬在遇到敵害追擊時(shí)會(huì)釋放一種“臭氣”,利用這種氣體將敵害“擊退”或“擊暈”該行為既是先天性行為也是攻擊行為 | |
B. | 杜鵑自己的卵產(chǎn)到別的小鳥(niǎo)巢中,這種行為是由遺傳物質(zhì)決定的 | |
C. | 貓捉老鼠是由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得行為 | |
D. | 蚊子飛行時(shí)發(fā)出的“嗡嗡”聲是動(dòng)物之間進(jìn)行動(dòng)作信息交流 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 以RNA為遺傳物質(zhì)的生物一定不是原核生物 | |
B. | 有氧呼吸相關(guān)的酶一定存在于線(xiàn)粒體中 | |
C. | 沒(méi)有細(xì)胞核的生物一定是原核生物 | |
D. | 細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)一定是DNA和RNA |
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