（2011?成都）下列不能稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（　�。�
分析：在一定區(qū)域內(nèi)生物和它所生活的環(huán)境就形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)．它包括生物部分和非生物部分．生物部分包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌真菌等微生物，非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等，只有生物不叫生態(tài)系統(tǒng)，只有環(huán)境也不叫生態(tài)系統(tǒng)．據(jù)此可以解答本題．
解答：解：A、一片草原，既包括了這草原所在的環(huán)境，又包括了此環(huán)境中的所有生物，符合生態(tài)系統(tǒng)的概念，不符合題意．
B、一片農(nóng)田，既包括了這農(nóng)田所在的環(huán)境，又包括了此環(huán)境中的所有生物，符合生態(tài)系統(tǒng)的概念，不符合題意．
C、一個(gè)池塘，既包括了此池塘所在的環(huán)境，又包括了此環(huán)境中的所有生物，符合生態(tài)系統(tǒng)的概念，不符合題意．
D、一群蜜蜂，只包括了生物部分的部分動(dòng)物，沒(méi)有其它生物，也沒(méi)有環(huán)境部分，不能構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，符合題意．
故選：D
點(diǎn)評(píng)：只要熟練掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念，仔細(xì)分析選項(xiàng)中的內(nèi)容是否符合生態(tài)系統(tǒng)的概念，即可正確答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?成都）沼氣發(fā)酵是發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的一項(xiàng)有效措施．沼氣發(fā)酵就是指在
無(wú)氧
無(wú)氧
的條件下，利用微生物將植物秸稈、樹(shù)葉、人畜糞等中的
有機(jī)物
有機(jī)物
制成沼氣的過(guò)程．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?成都）為了驗(yàn)證陽(yáng)光對(duì)綠葉合成淀粉的作用，同學(xué)們?cè)鲞^(guò)如下實(shí)驗(yàn)．
（材料用具）（略）
（實(shí)驗(yàn)方法與步驟）
（1）實(shí)驗(yàn)前2～3d，把盆栽的天竺葵放于暗處．
（2）用不透光紙從上下兩面蓋住葉片的一部分（見(jiàn)圖），然后將盆栽天竺葵移到陽(yáng)光下照射．
（3）幾小時(shí)后，摘下這片部分遮光的葉片，去掉遮光的紙片．
（4）把這一葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，待葉片由綠色變成黃白色后，取出葉片用清水漂洗．
（5）將漂洗后的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液，片刻后，用清水洗去碘液，觀察葉片的變化．
分析以上實(shí)驗(yàn)方案，回答以下問(wèn)題：
（實(shí)驗(yàn)原理）
（1）植物葉片光合作用可產(chǎn)生
淀粉
淀粉
，該產(chǎn)物遇到碘液會(huì)變成
藍(lán)
藍(lán)
色．（實(shí)驗(yàn)方案）
（2）將天竺葵葉片的一部分暴露在陽(yáng)光下，一部分遮光這就構(gòu)成了一組
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)組中實(shí)驗(yàn)變量是
光照
光照
．（實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論）
（3）天竺葵葉片上，被遮光紙蓋住的部分遇到碘液
不變藍(lán)色
不變藍(lán)色
，未蓋住的部分遇到碘液
變藍(lán)色
變藍(lán)色
．
結(jié)論：
淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件
淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件
．
（討論）
（4）在實(shí)驗(yàn)前2～3d，要把盆栽天竺葵放在暗處的目的是什么？
使葉片中的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉
使葉片中的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?成都）美國(guó)科學(xué)家米勒通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，在類(lèi)似于原始地球的條件下（　　）

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