分析 (1)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
(2)唾液中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖;淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性,因此常用碘液來(lái)驗(yàn)證淀粉的存在.
(3)消化酶的特性:一、專(zhuān)一性:一種特定的酶只能催化一種特定的底物 二、高效性:酶的催化效率比其他無(wú)機(jī)催化劑要高 三、酶有個(gè)最適溫度(或者范圍).
(4)圖中,圖甲表示向1、2號(hào)兩支試管中分別加入2毫升淀粉漿糊;圖乙表示制備淀粉漿糊;圖丙表示將兩支試管放在37℃溫水中水浴10分鐘;圖丁表示向1、2號(hào)兩支試管中分別加入2毫升清水和2毫升唾液;圖戊表示向兩支試管中各滴加兩滴碘液.
解答 解:(1))《觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》的實(shí)驗(yàn)步驟是:乙制備淀粉漿糊;甲將淀粉漿糊注入試管;丁向1、2號(hào)試管內(nèi)分別滴入清水和唾液;丙將兩只試管放入37℃的水中;戊向1、2號(hào)試管內(nèi)各滴入兩滴碘液;觀察顏色變化情況.因此,正確的操作順序是乙→甲→丁→丙→戊,故選C.
(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:①號(hào)試管中清水對(duì)淀粉沒(méi)有分解作用,因此滴加碘液變藍(lán);②號(hào)試管中唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉全部分解成麥芽糖,因此滴加碘液不變藍(lán).所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:①號(hào)試管變藍(lán)色;②號(hào)試管不變藍(lán)色.
(3)①②號(hào)試管唯一不同的變量是有無(wú)唾液淀粉酶,因此本實(shí)驗(yàn)是探究饅頭變甜與唾液淀粉酶有關(guān)系.
(4)唾液淀粉酶發(fā)揮作用最適宜的溫度是37℃,“如果把兩支試管均放在5℃的環(huán)境下”,溫度太低,唾液淀粉酶活性低,淀粉未被完全分解.因此“如果把兩支試管均放在5℃的環(huán)境下,10分鐘后取出,再滴加碘液”,那么①號(hào)試管中的現(xiàn)象為變藍(lán)色,②號(hào)試管中的現(xiàn)象為變藍(lán)色,這說(shuō)明人體的一切生理活動(dòng)必須在適宜的溫度條件下才能進(jìn)行.
故答案為:(1)C
(2)變藍(lán)色;不變藍(lán)色
(3)唾液淀粉酶
(4)變藍(lán)色;變藍(lán)色;溫度
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用,牙齒的咀嚼和舌的攪拌能促進(jìn)淀粉的消化以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 形成層細(xì)胞 | B. | 導(dǎo)管細(xì)胞 | C. | 葉肉細(xì)胞 | D. | 葉表皮細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 海帶是藻類(lèi)植物,細(xì)胞中沒(méi)有葉綠素,故呈現(xiàn)褐色 | |
B. | 蕨類(lèi)植物沒(méi)有輸導(dǎo)組織,因此適應(yīng)陸地生活的能力不強(qiáng) | |
C. | 銀杏是裸子植物,其果實(shí)是“銀杏”,又名“白果” | |
D. | 被子植物適應(yīng)環(huán)境的能力最強(qiáng),種類(lèi)最多,分布最廣 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 身體分為頭、胸、腹三部分 | |
B. | 體表有外骨骼 | |
C. | 頭部有觸角、口器、單眼、復(fù)眼等取食和感覺(jué)器官 | |
D. | 都有三對(duì)足 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞 | B. | 細(xì)胞、組織 | C. | 細(xì)胞、個(gè)體 | D. | 個(gè)體、種群 |
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