8.探究:如圖是“觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)際示意圖,圖乙表示制備淀粉漿糊的過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)請(qǐng)用圖下面的編號(hào),排出正確的操作順序C
A.甲→乙→丙→丁→戊      B.乙→甲→丙→丁→戊
C.乙→甲→丁→丙→戊      D.乙→丙→丁→甲→戊
(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:①號(hào)試管變藍(lán)色;②號(hào)試管不變藍(lán)色.
(3)本實(shí)驗(yàn)是探究饅頭變甜與唾液淀粉酶有關(guān)系.
(4)如果把兩支試管均放在5℃的環(huán)境下,10分鐘后取出,再滴加碘液,那么①號(hào)試管中的現(xiàn)象為變藍(lán)色,②號(hào)試管中的現(xiàn)象為變藍(lán)色,這說(shuō)明人體的一切生理活動(dòng)必須在適宜的溫度條件下才能進(jìn)行.

分析 (1)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
(2)唾液中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖;淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性,因此常用碘液來(lái)驗(yàn)證淀粉的存在.
(3)消化酶的特性:一、專(zhuān)一性:一種特定的酶只能催化一種特定的底物 二、高效性:酶的催化效率比其他無(wú)機(jī)催化劑要高 三、酶有個(gè)最適溫度(或者范圍).
(4)圖中,圖甲表示向1、2號(hào)兩支試管中分別加入2毫升淀粉漿糊;圖乙表示制備淀粉漿糊;圖丙表示將兩支試管放在37℃溫水中水浴10分鐘;圖丁表示向1、2號(hào)兩支試管中分別加入2毫升清水和2毫升唾液;圖戊表示向兩支試管中各滴加兩滴碘液.

解答 解:(1))《觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》的實(shí)驗(yàn)步驟是:乙制備淀粉漿糊;甲將淀粉漿糊注入試管;丁向1、2號(hào)試管內(nèi)分別滴入清水和唾液;丙將兩只試管放入37℃的水中;戊向1、2號(hào)試管內(nèi)各滴入兩滴碘液;觀察顏色變化情況.因此,正確的操作順序是乙→甲→丁→丙→戊,故選C.
(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:①號(hào)試管中清水對(duì)淀粉沒(méi)有分解作用,因此滴加碘液變藍(lán);②號(hào)試管中唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉全部分解成麥芽糖,因此滴加碘液不變藍(lán).所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:①號(hào)試管變藍(lán)色;②號(hào)試管不變藍(lán)色.
(3)①②號(hào)試管唯一不同的變量是有無(wú)唾液淀粉酶,因此本實(shí)驗(yàn)是探究饅頭變甜與唾液淀粉酶有關(guān)系.
(4)唾液淀粉酶發(fā)揮作用最適宜的溫度是37℃,“如果把兩支試管均放在5℃的環(huán)境下”,溫度太低,唾液淀粉酶活性低,淀粉未被完全分解.因此“如果把兩支試管均放在5℃的環(huán)境下,10分鐘后取出,再滴加碘液”,那么①號(hào)試管中的現(xiàn)象為變藍(lán)色,②號(hào)試管中的現(xiàn)象為變藍(lán)色,這說(shuō)明人體的一切生理活動(dòng)必須在適宜的溫度條件下才能進(jìn)行.
故答案為:(1)C  
(2)變藍(lán)色;不變藍(lán)色 
(3)唾液淀粉酶
(4)變藍(lán)色;變藍(lán)色;溫度

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用,牙齒的咀嚼和舌的攪拌能促進(jìn)淀粉的消化以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn).

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.圖中所示是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),根據(jù)圖示請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)在生態(tài)系統(tǒng)中植物是生產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者,細(xì)菌、真菌(圖中沒(méi)有標(biāo)出)則是分解者,草、兔,狐,鷹,蛇,鼠等構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的生物部分,沒(méi)有標(biāo)注的陽(yáng)光空氣等構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分;
(2)圖中有5條食物鏈,最長(zhǎng)的一條是草→鼠→蛇→鷹,鷹體內(nèi)的有機(jī)物最終來(lái)自于草,生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的.
(3)根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中各生物獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方式,請(qǐng)你推測(cè)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最多的生物是草;
(4)如果狐大量減少,那么鼠和兔將會(huì)先增加后減少.
(5)在一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的,這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

13.西安八中陳重光同學(xué)因?yàn)轱曫B(yǎng)觀賞小鳥(niǎo)而喂養(yǎng)黃粉蟲(chóng).黃粉蟲(chóng)原是糧倉(cāng)中的害蟲(chóng),發(fā)育過(guò)程類(lèi)似于粉蝶.
陳重光是一個(gè)善觀察、愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的同學(xué).他飼養(yǎng)中發(fā)現(xiàn),鋪在養(yǎng)蟲(chóng)盒子里的泡沫塑料上有細(xì)小的噬咬痕跡.是黃粉蟲(chóng)在吃塑料嗎?于是,他吧黃粉蟲(chóng)分為對(duì)照組好實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組只喂麥麱和菜葉,實(shí)驗(yàn)組加喂塑料餐盒片.結(jié)果蟲(chóng)子的確在吃塑料盒.
他又對(duì)試驗(yàn)組的糞便做了靜電、燃燒、浸水等試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其糞便不產(chǎn)生靜電吸附、不可燃燒、不飄年多的試驗(yàn),取得了可喜的成果.他的這一發(fā)現(xiàn)在年全國(guó)第18界科技創(chuàng)新大賽中獲得二等獎(jiǎng).
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(2)陳重光所做試驗(yàn)的“假設(shè)”和“變量”分別是黃粉蟲(chóng)能吃塑料、有無(wú)塑料餐盒片.
(3)根據(jù)上述試驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)你寫(xiě)出相關(guān)的結(jié)論①黃粉蟲(chóng)能取食、消化盒吸收塑料、②黃粉蟲(chóng)體內(nèi)可能存在著消化塑料的物質(zhì).
(4)該試驗(yàn)?zāi)転槲覀兘鉀Q哪些現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題提供啟示?利用生物方法解決白色(塑料)污染.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

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