某學(xué)習(xí)小組對所生活城市不同時(shí)期的人口數(shù)量情況進(jìn)行了研究，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下圖。請分析回答下列問題：

(1)該城市人口數(shù)量在哪個(gè)時(shí)間段的自然增長率明顯加快？___________。
(2)從總體上看，該城市人口增長呈趨勢（填“勻速增長”或“逐漸減緩”）。出現(xiàn)上述變化的主要原因是我國已經(jīng)實(shí)施____________這一基本國策。
(3)提高人口素質(zhì)的關(guān)鍵措施是___________；我國婚姻法明確規(guī)定禁止___________，是為了減少遺傳病的發(fā)生，是保障_______的重要舉措。
(1)1973～1982年
(2)逐漸減緩     計(jì)劃生育
(3)優(yōu)生     近親結(jié)婚      優(yōu)生
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

探究題：某學(xué)習(xí)小組對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下表．請你根據(jù)表中的信息回答問題：
     培養(yǎng)皿
實(shí)驗(yàn)方案		 甲 乙 丙 丁
大豆的數(shù)量 每個(gè)培養(yǎng)皿各放2粒
環(huán)境條件 培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布；20℃ 培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布；-4℃ 培養(yǎng)皿底部放干的紗布；20℃ 培養(yǎng)皿底部放的紗布；水淹沒種子20℃
置于黑暗的環(huán)境中（1）指出本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一處不足：
各培養(yǎng)皿使用種子數(shù)量過少
各培養(yǎng)皿使用種子數(shù)量過少
．
（2）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：
甲
甲
培養(yǎng)皿的大豆種子萌發(fā)，其他培養(yǎng)皿的大豆種子不萌發(fā)．
（3）培養(yǎng)皿乙和丙
不是
不是
（選填“是”或“不是”）一組對照實(shí)驗(yàn)，用培養(yǎng)皿甲與丁進(jìn)行對照，所探究的問題是：
種子的萌發(fā)需要充足的空氣嗎？
種子的萌發(fā)需要充足的空氣嗎？
？
（4）該學(xué)習(xí)小組想進(jìn)一步探究光對大豆種子的萌發(fā)是否有影響，還必須再設(shè)置一個(gè)培養(yǎng)皿，其環(huán)境條件應(yīng)為：
培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布；20℃；放在無光的地方
培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布；20℃；放在無光的地方
．
（5）如果嚴(yán)格按照以上的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，五組的大豆種子最終都沒萌發(fā)，請你分析可能存在的原因：
種子處在休眠期
種子處在休眠期
．（寫出一種）

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科目：初中生物 來源：2011-2012學(xué)年福建省漳州立人學(xué)校八年級下學(xué)期期中考試生物試卷（帶解析） 題型：探究題

（6分）探究題：某學(xué)習(xí)小組對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下表。請你根據(jù)表中的信息回答問題：

    培養(yǎng)皿
實(shí)驗(yàn)方案
甲
乙
丙
丁
大豆的數(shù)量
每個(gè)培養(yǎng)皿各放2粒
環(huán)境條件
培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布；20℃
培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布；-4℃
培養(yǎng)皿底部放干的紗布；20℃
培養(yǎng)皿底部放的紗布；水淹沒種子20℃
置于黑暗的環(huán)境中
 
（1）（1分）指出本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一處不足：                          。
（2）（1分）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：       培養(yǎng)皿的大豆種子萌發(fā)，其他培養(yǎng)皿的大豆種子不萌發(fā)。
（3）（2分）培養(yǎng)皿乙和丙       （選填“是”或“不是”）一組對照實(shí)驗(yàn)，用培養(yǎng)皿甲與丁進(jìn)行對照，所探究的問題是：                       ？
（4）（1分）該學(xué)習(xí)小組想進(jìn)一步探究光對大豆種子的萌發(fā)是否有影響，還必須再設(shè)置一個(gè)培養(yǎng)皿，其環(huán)境條件應(yīng)為：                               。
（5）（1分）如果嚴(yán)格按照以上的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，五組的大豆種子最終都沒萌發(fā)，請你分析可能存在的原因：                                           。（寫出一種）

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科目：初中生物 來源：2015屆山東泰安泰山區(qū)初二上期期末檢測生物卷（解析版） 題型：綜合題

某學(xué)習(xí)小組對以下動物進(jìn)行了調(diào)查和分類研究，請幫助他們完成下列問題：（12分）

A. 海馬??? B. 獼猴??? C. 蚯蚓??? D. 蝗蟲??? E. 家鴿??? F. 青蛙

（1）學(xué)習(xí)小組將上述生物分為A、B、E、F和C、D兩類，其分類的主要依據(jù)是______________________________。

（2）學(xué)習(xí)小組同學(xué)調(diào)查到海馬有以下特征：身體側(cè)扁，全身無鱗，有脊柱，在水中能以直立狀前進(jìn)，有鰭，用鰓呼吸，終生生活在水中。他們認(rèn)為海馬應(yīng)該屬于魚類，因?yàn)楹ｑR具有兩個(gè)能在水中生活的重要特點(diǎn)：①_____________；②_____________。

（3）E和F都是卵生，但受精方式不同，E、F的受精方式分別是_____________________，且F的受精受水的限制，而E則不受水的限制，因此E的分布范圍更加廣泛。

（4）C與D結(jié)構(gòu)相同之處是身體都由許多體節(jié)構(gòu)成，但它們的呼吸器官不同，分別是_____________。C和D相比，D的運(yùn)動能力比較強(qiáng)，它有__________________________，因而能跳躍和飛行，而C則沒有這些結(jié)構(gòu)及相關(guān)的運(yùn)動功能。C和A、B、E、F相比，C不能快速運(yùn)動的重要原因是__________________________。

（5）D和F都是變態(tài)發(fā)育，D的個(gè)體發(fā)育過程與家蠶相比少了_____________期，F的發(fā)育過程是：受精卵→_____________→_____________→成蛙。

（6）在上述動物中，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的是_____________（填序號），這種動物營群體生活，具有一系列的社會行為，請寫出社會行為的一種重要特征：_________________________。

 

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科目：初中生物 來源：2013屆福建省漳州立人學(xué)校八年級下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：探究題

（6分）探究題：某學(xué)習(xí)小組對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下表。請你根據(jù)表中的信息回答問題：

     培養(yǎng)皿

實(shí)驗(yàn)方案

甲

乙

丙

丁

大豆的數(shù)量

每個(gè)培養(yǎng)皿各放2粒

環(huán)境條件

培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布；20℃

培養(yǎng)皿底部放浸濕的紗布；-4℃

培養(yǎng)皿底部放干的紗布；20℃

培養(yǎng)皿底部放的紗布；水淹沒種子20℃

置于黑暗的環(huán)境中

 

（1）（1分）指出本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一處不足：                           。

（2）（1分）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：        培養(yǎng)皿的大豆種子萌發(fā)，其他培養(yǎng)皿的大豆種子不萌發(fā)。

（3）（2分）培養(yǎng)皿乙和丙        （選填“是”或“不是”）一組對照實(shí)驗(yàn)，用培養(yǎng)皿甲與丁進(jìn)行對照，所探究的問題是：                        ？

（4）（1分）該學(xué)習(xí)小組想進(jìn)一步探究光對大豆種子的萌發(fā)是否有影響，還必須再設(shè)置一個(gè)培養(yǎng)皿，其環(huán)境條件應(yīng)為：                                。

（5）（1分）如果嚴(yán)格按照以上的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，五組的大豆種子最終都沒萌發(fā)，請你分析可能存在的原因：                                            。（寫出一種）

 

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