2．（1）圖是關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
填寫(xiě)圖關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖回
①關(guān)節(jié)頭、②關(guān)節(jié)軟骨、③關(guān)節(jié)窩、④關(guān)節(jié)囊、⑤關(guān)節(jié)腔
（2）脫臼是人體運(yùn)動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)，用力過(guò)猛或不小心摔倒，使[①]關(guān)節(jié)頭從[③]關(guān)節(jié)窩里滑脫出來(lái)造成．

分析 如圖關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成．關(guān)節(jié)面包括關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，關(guān)節(jié)面上覆蓋著關(guān)節(jié)軟骨

解答 解：（1）圖中關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖：
①關(guān)節(jié)頭、②關(guān)節(jié)軟骨、③關(guān)節(jié)窩、④關(guān)節(jié)囊、⑤關(guān)節(jié)腔
（2）脫臼是人體運(yùn)動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)，用力過(guò)猛或不小心摔倒，使[①]關(guān)節(jié)頭從[③]關(guān)節(jié)窩里滑脫出來(lái)造成．
故答案為：（1）關(guān)節(jié)頭；關(guān)節(jié)軟骨；關(guān)節(jié)窩；關(guān)節(jié)囊；關(guān)節(jié)腔
（2）①關(guān)節(jié)頭；③關(guān)節(jié)窩

點(diǎn)評(píng) 解題的關(guān)鍵是知道關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．某生物體的一對(duì)基因中一個(gè)是顯性基因，一個(gè)是隱性基因，那么該生物表現(xiàn)出來(lái)的性狀是（　�。�
A．顯性性狀B．隱性性狀C．二者都不是D．二者的混合性狀

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”時(shí)，下列說(shuō)法不科學(xué)的是（　�。�
A．測(cè)量不同環(huán)境中空氣濕度是為了設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
B．同一環(huán)境測(cè)量三次取平均值是為了減少實(shí)驗(yàn)誤差
C．干濕計(jì)可以放在草地的小水洼處測(cè)量
D．植物對(duì)空氣的濕度會(huì)產(chǎn)生影響

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．孔雀開(kāi)屏一般是（　　）
A．求偶的一種方式B．為了展示自己的與眾不同
C．展示自己美麗的羽毛D．沒(méi)有什么實(shí)際的意義

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．某生物小組為了探究唾液對(duì)淀粉的消化作用，取1g干淀粉加入清水100mL，調(diào)和均勻、煮沸制成糨糊，冷卻．在A、B試管內(nèi)分別加入2mL糨糊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如下圖），請(qǐng)你幫助完成并回答以下問(wèn)題．

（1）向A試管內(nèi)加入清水2mL，應(yīng)向B試管內(nèi)加入的液體是2ml唾液．
（2）按照上圖所示實(shí)驗(yàn)步驟完成后，取出A、B試管冷卻，并分別加入2滴碘液，可觀察到的現(xiàn)象是：A試管內(nèi)溶液變成藍(lán)色，B試管內(nèi)溶液不變藍(lán)色．
（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以推測(cè)溶液不變蘭的原因是淀粉被唾液消化．
（4）根據(jù)（3）的結(jié)論，如果想要進(jìn)一步探究胃液對(duì)淀粉的消化作用，把加入A試管內(nèi)的2mL清水換成2mL胃液，其他條件不變，那么向2支試管也滴碘液可以看到變蘭的試管是胃液沒(méi)有消化淀粉的作用．
（5）糖類(lèi)物質(zhì)在人體的口腔和小腸內(nèi)被消化．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．下圖是蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)圖．據(jù)圖回答：

（1）它的身體分為[一]頭部、[二]胸部、[三]腹部．
（2）體表外骨骼起保護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用．
（3）蝗蟲(chóng)共有三對(duì)足，其中適于跳躍的是發(fā)達(dá)[3]后足．
（4）蝗蟲(chóng)的翅共兩對(duì)，是它的飛行器官．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．仔細(xì)閱讀下文，回答問(wèn)題．
艾滋病是“人類(lèi)免疫缺陷病毒（HIV）”引起的．該病毒存在于艾滋病患者和病毒攜帶者的各種體液中，主要通過(guò)性濫交、毒品注射、輸血、輸入血液制品或使用未消毒的、患者用過(guò)的注射器而傳染的．HIV能攻擊和損傷人體的免疫功能，使人體的免疫功能缺損，最后導(dǎo)致人體死亡．艾滋病傳染性極強(qiáng)，自從美國(guó)首先報(bào)告發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病以來(lái)，至2001年全球共有500萬(wàn)人感染艾滋病，其中我國(guó)HIV感染者22517例，死亡496例．近年來(lái)，艾滋病在我國(guó)某些地區(qū)發(fā)病率較高，出現(xiàn)了艾滋病村，從各種媒體的報(bào)道中獲得，這些地區(qū)的艾滋病高發(fā)病率現(xiàn)象主要是由于非法采血造成的．請(qǐng)你參與探討以下問(wèn)題：
（1）你認(rèn)為艾滋病在人群中傳播必須具備什么條件？傳染源、傳播途徑、易感人群
（2）有人認(rèn)為對(duì)艾滋病患者應(yīng)敬而遠(yuǎn)之，不能與他們說(shuō)話、握手，避免感染上艾滋病病毒．對(duì)此，你有何看法？艾滋病患者本身就具有很大的思想壓力和自卑心理，我們不應(yīng)歧視他們，要對(duì)他們寬容、理解、同情，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?br />（3）若從預(yù)防傳染病的角度來(lái)看，應(yīng)采取什么樣的預(yù)防措施？控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感者
（4）作為一名中學(xué)生，在預(yù)防艾滋病方面，你可以做哪些工作？①不與他人共用針頭針管紗布藥棉等用具；②不以任何方式吸毒； ③不輕易接受輸血和血制品．（如必須使用要求醫(yī)院提供經(jīng)艾滋病病毒檢測(cè)合格的血液和血制品）；④不發(fā)生婚前性行為；⑤不去消毒不嚴(yán)格的醫(yī)療機(jī)構(gòu)或其他場(chǎng)所打針拔牙穿耳朵眼紋身紋眉針灸或手術(shù)；⑥避免在日常救護(hù)時(shí)沾上受傷者的血液；⑦不與他人共用有可能刺破皮膚的用具如牙刷刮臉刀和電動(dòng)剃須刀等．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖表示小麗同學(xué)的膈肌收縮和舒張時(shí)在胸腔內(nèi)的位置，表述正確的是（　�。�
A．膈肌從甲到乙時(shí)，呼氣B．呼氣完成的瞬間，膈肌處于乙狀態(tài)
C．膈肌從甲到乙時(shí)，吸氣D．吸氣完成的瞬間，膈肌處于甲狀態(tài)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．圖甲是“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)材料的處理，下圖乙是顯微鏡下觀察到的小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)圖象，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）如圖甲，實(shí)驗(yàn)中要用濕棉絮包裹小魚(yú)的鰓蓋部分，并應(yīng)時(shí)常往棉絮上滴加清水，目的是保證小魚(yú)正常呼吸．
（2）你認(rèn)為圖乙中代碼[1]所指的是動(dòng)脈血管；作出這一判斷的依據(jù)是血液由主干流向分支．代碼[2]所指的是毛細(xì)血管；作出這一判斷的依據(jù)是紅細(xì)胞單行通過(guò)．
（3）某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)情況時(shí)，根據(jù)魚(yú)的身體方向和視野中的血流方向作出了如下推斷：魚(yú)頭向左時(shí)，視野中血流向左的血管是靜脈，血流向右的血管是動(dòng)脈．試對(duì)他的推斷進(jìn)行分析評(píng)價(jià)
這一推斷不正確，因?yàn)轱@微鏡成倒像，魚(yú)頭向左，若看到血管中的血流向左，則實(shí)際上是血管中的血流向右，即出心臟的方向，所以應(yīng)是動(dòng)脈；相反，血流向右的血管應(yīng)是靜脈血管．

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