3．從預(yù)防傳染病的基本措施看，及時(shí)隔離和積極治療兒童常見(jiàn)的傳染病-手足口病患者的目的是（　�。�
A．消滅病原體B．控制傳染源C．切斷傳播途徑D．保護(hù)易感人群

分析 傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病．病原體指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲(chóng)等．傳染病若能流行起來(lái)必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群．

解答 解：預(yù)防傳染病的一般措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群；患者是能夠散播病原體的傳染源，因此對(duì)患者及時(shí)隔離和積極治療，這屬于控制傳染源．故B正確，ACD錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握傳染病流行的預(yù)防措施．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)題

（一）“孑孓是蚊的幼蟲(chóng)，適于生活在水中”．幾個(gè)間學(xué)正對(duì)孑孓的生活是否需要空氣的問(wèn)題爭(zhēng)論不休：有的認(rèn)為需要空氣，有的認(rèn)為不需要空氣．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究該問(wèn)題．提出問(wèn)題：生活在水中的孑孓需要空氣嗎？
作出假設(shè)：生活在水中的孑孓需要空氣．
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）分甲乙兩組，起對(duì)照作用；（2）強(qiáng)調(diào)相同點(diǎn)：材料（等量的孑孓，用具（等大燒杯、等量水），中乙所置環(huán)境；（3）強(qiáng)調(diào)變量（有無(wú)鐵絲網(wǎng)）；（4）一段時(shí)間觀察．
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲一段時(shí)間后孑孓衰弱死亡；乙一段時(shí)間后孑孓正常生活．
試分析出現(xiàn)該結(jié)果的原因：因表層水溶氧豐富，甲中孑孓被鐵絲網(wǎng)阻擋無(wú)法到達(dá)表層，缺氧．
得出的結(jié)論：生活在水中的孑孓需要空氣．
（二）王偉同學(xué)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)．選用目鏡10×和物鏡5×顯微鏡觀察．他所觀察到的細(xì)胞比原來(lái)放大了50倍．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．同學(xué)們經(jīng)�？吹睫r(nóng)民在田間給莊稼松土，這樣做的意義（　　）
A．有利于植物吸水進(jìn)行蒸騰作用
B．改善土壤中蚯蚓的生活環(huán)境
C．增加土壤的透氣性有利于作物根系呼吸
D．有利于根系進(jìn)行光合作用

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

11．克隆羊多莉的問(wèn)世證明了遺傳信息存在于細(xì)胞核中．√．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖為模擬膈肌運(yùn)動(dòng)示意圖，據(jù)圖回答：
（1）圖中②代表呼吸系統(tǒng)的主要器官肺．
（2）圖中甲表示呼氣狀態(tài)．
（3）圖乙狀態(tài)中膈肌收縮（填“收縮”或“舒張”）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列反射活動(dòng)的實(shí)例中，屬于人類特有的復(fù)雜反射的是（　�。�
A．嬰兒吮奶B．談梅止渴C．望梅止渴D．吃梅止渴

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．回答“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題：
（1）雞卵的卵殼膜共有兩層．
（2）雞卵的胚盤將來(lái)可以發(fā)育成雛雞．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的哪部分滲出來(lái)的（　�。�
A．導(dǎo)管B．篩管C．形成層D．表皮

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．學(xué)習(xí)了“保護(hù)生物多樣性”后，同學(xué)們進(jìn)行熱烈的討論，進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)，認(rèn)為最有效的措施是（　　）
A．遷地保護(hù)B．建立自然保護(hù)區(qū)C．法制管理D．科學(xué)研究

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同步練習(xí)冊(cè)答案