如圖①和②分別代表細(xì)胞的(  )
A.分裂、分化B.生長(zhǎng)、分化C.生長(zhǎng)、分裂D.分裂、生長(zhǎng)
魔方格
細(xì)胞生長(zhǎng)是指構(gòu)成生物體的細(xì)胞要不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì),體積會(huì)由小變大.但是細(xì)胞不能無(wú)限制的長(zhǎng)大,一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定的大小,就會(huì)進(jìn)行分裂;細(xì)胞分裂是指一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞.細(xì)胞分裂使細(xì)胞的數(shù)量增多,但細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能未發(fā)生變化.圖中的①表示細(xì)胞的分裂過程,判斷的依據(jù)是因?yàn)棰龠^程只有細(xì)胞的數(shù)量增多;在正常情況下,經(jīng)過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞,在遺傳物質(zhì)的作用下,其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生了差異性的變化.細(xì)胞的分化使細(xì)胞的形態(tài),結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化.圖中的②表示細(xì)胞的分化過程.②過程的結(jié)果是形成了不同的組織.可見,選項(xiàng)A符合題意.
故選:A.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?菏澤)如圖為淀粉被徹底消化后的產(chǎn)物a進(jìn)人血液及其進(jìn)行代謝活動(dòng)過程的示意圖.圖中a,b,c,d,e,f分別代表不同的物質(zhì).請(qǐng)據(jù)圖示分析回答下列問題:

(1)淀粉被徹底消化后形成的物質(zhì)a是
葡萄糖
葡萄糖
,吸收該物質(zhì)的主要器官是
小腸
小腸

(2)正常人的d、e、f中,不含有a的是
f
f

(3)如果某人血液中a的含量過高,可能是由于
胰島素
胰島素
分泌不足造成的.
(4)在組織細(xì)胞中,a在b的參與于被分解為二氧化碳和水,這一過程主要發(fā)生在組織細(xì)胞的
線粒體
線粒體
中.
(5)在探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)中所控制的變量是
唾液
唾液
.若用與該實(shí)驗(yàn)相同的方案探究腸液對(duì)淀粉的消化作用,是否會(huì)出現(xiàn)同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
會(huì)
會(huì)

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?濟(jì)南模擬)如圖①和②分別代表細(xì)胞的( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖1是某植物的外形圖,序號(hào)分別代表不同的物質(zhì),箭頭的方向代表物質(zhì)進(jìn)出的方向.圖2是某溫室從16點(diǎn)開始持續(xù)密封48小時(shí),測(cè)得的溫室內(nèi)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化情況.請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)若圖1與圖2的b~c和d~e都進(jìn)行同一種生理活動(dòng),即
光合作用
光合作用
作用,則①
二氧化碳
二氧化碳
,此生理活動(dòng)的場(chǎng)所位于細(xì)胞的
葉綠體
葉綠體
這一結(jié)構(gòu)中.
(2)圖2中c~d上升的原因是植物進(jìn)行
呼吸作用
呼吸作用
作用.若圖1也為此生理活動(dòng),則①
氧氣
氧氣

(3)若圖1為蒸騰作用,則圖中數(shù)字②所指的物質(zhì)通過葉片的
氣孔
氣孔
散失.

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科目:初中生物 來源:2013年山東省濟(jì)南市中考生物模擬試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖①和②分別代表細(xì)胞的( )

A.分裂、分化
B.生長(zhǎng)、分化
C.生長(zhǎng)、分裂
D.分裂、生長(zhǎng)

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