分析 根據(jù)植物體呼吸作用吸收氧氣,放出二氧化碳;光合作用是吸收二氧化碳放出氧氣;蒸騰作用是水分以水蒸氣的形式從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過(guò)程;因而A表示呼吸作用,B表示蒸騰作用,C表示光合作用,結(jié)合圖示進(jìn)行解答.
解答 解:(1)植物吸收水的主要器官是根,根吸水的主要部位主要是根尖的成熟區(qū),成熟區(qū)生有大量的根毛,可以吸收水分.植物細(xì)胞吸水和失水的原理是:細(xì)胞外部溶液的濃度大于細(xì)胞內(nèi)部濃度時(shí)失水,細(xì)胞外部溶液的濃度小于細(xì)胞內(nèi)部濃度時(shí)吸水.因此植物的根只有在根毛細(xì)胞內(nèi)液濃度大于土壤溶液濃度時(shí),才能吸收水和無(wú)機(jī)鹽;
(2)木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為樹(shù)皮(包括表皮和韌皮部)、形成層、木質(zhì)部和髓.導(dǎo)管是植物體內(nèi)木質(zhì)部中把根部吸收的水和無(wú)機(jī)鹽輸送到植株身體各處的管狀結(jié)構(gòu),而不在樹(shù)皮,植物體就是靠根、莖、葉的導(dǎo)管把水運(yùn)輸?shù)街参矬w的全身;
(3)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過(guò)程,植物吸收的水一部分成為了過(guò)程[C]光合作用的原料,B表示水分以氣體的形式由植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程,是蒸騰作用.植物體內(nèi)的水分絕大部分用于蒸騰作用,少部分用于生理活動(dòng).因此植物蒸騰作用的主要器官是葉,氣孔不但是氣體交換的“窗口”,還是體內(nèi)水分散失的“門(mén)戶(hù)”;
(4)根據(jù)分析氣體變化可知,A生理過(guò)程表示呼吸作用;呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量,意義在于為植物的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供了能量.
故答案為:(1))大于;
(2)木質(zhì);導(dǎo)管;
(3)光合作用;B;氣孔;
(4)呼吸;能量.
點(diǎn)評(píng) 關(guān)鍵是要明確細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各部分功能以及光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的概念等.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 上皮細(xì)胞 | B. | 肌肉細(xì)胞 | C. | 根尖細(xì)胞 | D. | 神經(jīng)細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的導(dǎo)管 | B. | 運(yùn)輸有機(jī)物的導(dǎo)管 | ||
C. | 運(yùn)輸有機(jī)物的篩管 | D. | 運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的篩管 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 陽(yáng)光、空氣、水 | B. | 植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌 | ||
C. | 生物部分和非生物部分 | D. | 生產(chǎn)者、分解者 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單細(xì)胞生物的生命力比多細(xì)胞生物強(qiáng) | |
B. | 單細(xì)胞生物的細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)分工協(xié)作強(qiáng)于多細(xì)胞生物的細(xì)胞 | |
C. | 單細(xì)胞生物的細(xì)胞比多細(xì)胞生物的細(xì)胞復(fù)雜高等 | |
D. | 細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 配制培養(yǎng)基 | B. | 滅菌 | C. | 接種 | D. | 恒溫培養(yǎng) |
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