分析 由圖可知,[a]過(guò)程表示細(xì)胞的分裂,乙表示細(xì)胞數(shù)量的增加,[b]過(guò)程表示細(xì)胞分化形成不同的組織,甲表示植物細(xì)胞,丙表示植物的主要四種組織.丁表示植物的葉,戊表示植物體.
解答 解:(1)植物體是通過(guò)細(xì)胞的分裂生長(zhǎng)和分化長(zhǎng)大的.細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞的體積增大,細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,細(xì)胞分化產(chǎn)生組織,組織形成器官,因而植物體也由小長(zhǎng)大.
(2)在細(xì)胞的分裂過(guò)程中,染色體的變化最為明顯.在細(xì)胞分裂時(shí),染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制,細(xì)胞分裂過(guò)程中,染色體均分成完全相同的兩份,分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中.也就是說(shuō),兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同,新細(xì)胞與原細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目也相同.
(3)圖中的甲表示植物細(xì)胞,[a]的過(guò)程表示細(xì)胞的分裂.在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,一個(gè)或一種細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化,這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞的分化.圖中[b]的過(guò)程表示細(xì)胞的分化.細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織.圖中丙表示植物的主要四種組織.植物體的主要組織有:輸導(dǎo)組織、保護(hù)組織、分生組織、營(yíng)養(yǎng)組織.
(4)器官是指由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu),綠色開(kāi)花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的.圖中丁是植物的葉,屬于器官.一片完整的葉子是由葉片、葉柄和托葉三部分構(gòu)成.
故答案為:(1)分裂生長(zhǎng);分化;
(2)染色體;遺傳物質(zhì);
(3)分裂;分化;組織;
(4)器官;托葉 葉柄;葉片.
點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是具有一定的識(shí)圖作答能力,理解掌握植物體由小長(zhǎng)大的原因、細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、植物體的結(jié)構(gòu)層次.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 花托、子房 | B. | 子房、胚珠 | C. | 花藥、胚珠 | D. | 胚珠、子房 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物分類(lèi)的基本單位是“屬” | |
B. | 分類(lèi)單位等級(jí)越小,親緣關(guān)系越近 | |
C. | 分類(lèi)單位等級(jí)越大,所包含的共同特征越少 | |
D. | 最小的分類(lèi)單位是“種”,最大的分類(lèi)單位是“界” |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 制作面包 | B. | 釀造紅酒 | C. | 促進(jìn)物質(zhì)循環(huán) | D. | 制作酸奶 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 乙中M溶液是氫氧化鈉溶液 | |
B. | M溶液的作用是呼吸二氧化碳 | |
C. | 組裝好甲、乙兩裝置后就直接一起光照2-3小時(shí),然后檢驗(yàn)兩裝置內(nèi)葉片是否產(chǎn)生了淀粉 | |
D. | 為了防止漏氣,在實(shí)驗(yàn)所用的兩瓶口涂上凡士林 |
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科目:初中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年陜西咸陽(yáng)百靈中學(xué)八年級(jí)上10.15周考生物試卷(解析版) 題型:探究題
某位科學(xué)家曾于1940年用大鼠做迷宮試驗(yàn),他用的迷宮只有一個(gè)入口和一個(gè)出口,出口處有食物。大鼠從入口進(jìn)入迷宮后,經(jīng)過(guò)多次“走錯(cuò)路”(“嘗試與錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)),終于找到出口,而一到出口就受到食物獎(jiǎng)勵(lì)。他讓大鼠連續(xù)進(jìn)出迷宮,多次之后,有些大鼠能很快找到出口,很少再“走彎路”,有些大鼠卻總是要走些死胡同,然后才能摸索到出口。他從這些大鼠中選出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠,前者稱(chēng)為“迷宮敏”大鼠,后者稱(chēng)為“迷宮鈍”大鼠。他讓“迷宮敏”互相交配,也讓“迷宮鈍”互相交配,然后用迷宮訓(xùn)練兩者的后代,經(jīng)過(guò)多代選擇后,他獲得了在走迷宮的本領(lǐng)上迥然不同的兩群大鼠。
(1)同種大鼠,有的是 “迷宮敏”,有的是 “迷宮鈍”,這一實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么?
(2)這位科學(xué)家研究動(dòng)物行為應(yīng)用了什么方法?
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