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5．如圖表示光合作用和呼吸作用以及它們之間的物質轉化過程，若如圖中甲代表有機物和氧氣，則Ⅰ、Ⅱ和乙分別代表（　　）
A．Ⅰ是光合作用，Ⅱ是呼吸作用，乙是水和二氧化碳
B．Ⅰ是光合作用，Ⅱ是呼吸作用，乙是有機物和氧氣
C．Ⅰ是呼吸作用，Ⅱ是光合作用，乙是有機物和氧氣
D．Ⅰ是呼吸作用，Ⅱ是光合作用，乙是水和二氧化碳

分析 光合作用與呼吸作用的關系如表：

區(qū)別聯系
場所原料條件產物能量
光合作用葉綠體二氧化碳、水光有機物、氧氣儲存能量相互聯系
相互依存
呼吸作用所有的活細胞有機物、氧氣有無光皆可二氧化碳、水釋放能量

解答 解：光合作用的產物是有機物、氧氣，因此若如圖中甲代表有機物和氧氣，那么Ⅱ代表的是光合作用；光合作用的原料是二氧化碳和水，則乙代表二氧化碳和水；
呼吸作用的原料是有機物和氧氣，產物是二氧化碳和水，因此Ⅰ代表的是呼吸作用．所以若如圖中甲代表有機物和氧氣，則Ⅰ、Ⅱ和乙分別代表Ⅰ是呼吸作用，Ⅱ是光合作用，乙是水和二氧化碳．
故選：D

點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握光合作用和呼吸作用的關系

練習冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．沉迷于電子游戲，會導致晶狀體凸度增加而形成（　�。�
A．近視B．遠視C．老花眼D．青光眼

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．在顯微鏡下觀察草履蟲，應在培養(yǎng)液中放少量棉花纖維，這是為了（　�。�
A．給草履蟲提供食物B．限制草履蟲的運動
C．供草履蟲附著，便于觀察D．有利于草履蟲呼吸

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13．為了探究“食品腐敗的原因”，某校生物興趣小組的同學做了如圖所示實驗．將甲、乙、丙三套裝置分別連接好，分別用酒精燈加熱至肉湯沸騰15分鐘，然后將甲、乙裝置放在25℃的環(huán)境中，丙裝置放入冰箱中．5天后，甲裝置中的肉湯變質了，乙、丙裝置中的肉湯未變質．據此回答下列問題．
（1）為什么在實驗前要將肉湯加熱沸騰15分鐘？高溫殺滅肉湯內的細菌等微生物．
（2）該實驗中，有幾組對照實驗，請你指出來，并寫出每組實驗變量分別是什么？甲和乙，實驗變量是微生物的有無；甲和丙，實驗變量為溫度．
（3）乙肉湯沒有變質說明了什么？彎管阻擋了細菌進入肉湯中；丙肉湯也沒有變質，又說明了什么？溫度低，細菌繁殖慢．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．長期在平原生活的人，到西藏的最初幾天里，血液中數量會增多的細胞是（　　）
A．紅細胞B．白細胞C．血小板D．吞噬細胞

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．與吸入的氣體相比，人呼出的氣體中氧含量減少，二氧化碳含量增加，其根本原因是（　�。�
A．肺的通氣B．肺泡內的氣體交換
C．組織細胞消耗氧，產生二氧化碳D．組織里的氣體交換

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖是家蠶和蝗蟲的發(fā)育示意圖，請仔細觀察并聯系所學知識回答問題（[]內填圖中序號，橫線上填相關內容）

（1）家蠶的發(fā)育類型是完全變態(tài)（選填：完全變態(tài)；不完全變態(tài)），屬于這種發(fā)育類型的昆蟲還有果蠅、蜜蜂、蝴蝶等．
（2）蝗蟲發(fā)育過程中的C和D都稱為幼蟲，這段時間的蝗蟲身體結構與A時期相比，主要特點是身體小，沒有翅膀，不會飛只會跳，生殖器官沒有發(fā)育成熟．
（3）比較家蠶和蝗蟲的發(fā)育過程，其主要的區(qū)別是蝗蟲沒有的發(fā)育階段是蛹．．
（4）大于在五六千年前，我們的祖先就開始利用野蠶抽絲，織造最原始的絹帛．以后，又逐步把野蠶馴化為家蠶，結繭綶絲、織成綢絹．在家蠶的生活史中，能夠吐絲的時期是如圖中的[c]幼蟲時期；隨后其“作繭自縛”，被蠶繭包裹，變成[d]蛹，不食不動，等待羽化，破繭而出．
（5）蝗蟲主要危害小麥、水稻等禾本科農作物，蝗災大發(fā)生時會導致農作物嚴重減產甚至絕收．請你根據蝗蟲的生殖發(fā)育特點及其他知識，提出一種能夠有效控制蝗蟲數量，而且不會污染環(huán)境的措施．放養(yǎng)青蛙，捕食蝗蟲．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

17．某學習小組的同學為更好地說明魚兒為什么不能離開水，制作了模型鰓進行實驗．請回答下列問題．

（1）用模型來做實驗的方法叫做模擬實驗．
（2）甲圖是模型鰓在水中，鰓絲呈展開狀態(tài)，所有的鰓絲都能與水進行氣體交換．而乙圖是模型鰓離開水后，由于鰓絲粘結在一起，大量的鰓絲不能進行氣體交換，魚會因不能獲得足夠的氧氣而窒息死亡．
（3）此實驗通過對比模型鰓在水中與離開水這兩種狀態(tài)下對氣體交換的影響，能（選填“能”或“不能”）形成對照實驗．
（4）此實驗的變量是水．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．請將科學家與相應的研究成果配對起來．

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