12．如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中的植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者．
（2）通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，且能量傳遞具有單向性和逐級(jí)遞減的特點(diǎn)．
（3）菏澤市牡丹區(qū)杜莊村的一些瓜農(nóng)，利用農(nóng)作物秸稈反應(yīng)堆技術(shù)在大棚內(nèi)種植甜瓜，使甜瓜提早上市，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益．這種技術(shù)不但提高了大棚內(nèi)的溫度，而且提高了土壤的肥力，它主要是利用了腐生細(xì)菌和真菌等分解者，將秸稈中的有機(jī)物分解成供甜瓜利用的簡(jiǎn)單物質(zhì)，并釋放出二氧化碳．

分析 （1）態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成．非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水，等等，為生物的生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量；生物部分包括生產(chǎn)者---植物（將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能），消費(fèi)者---兔，分解者---腐生細(xì)菌、真菌（將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物）．
（2）生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈，態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的．

解答 解：（1）由草原生態(tài)系統(tǒng)的示意圖可知：該生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成．非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水，等等，為生物的生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量；生物部分包括生產(chǎn)者---植物（將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能），消費(fèi)者---兔，分解者---腐生細(xì)菌、真菌（將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物．
（2）生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈．一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們往往彼此交錯(cuò)連接，這樣就形成了食物網(wǎng)．生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的．物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是周而復(fù)始的．能量的循環(huán)特點(diǎn)是單向、不循環(huán)，逐級(jí)遞減的．
（3）腐生性細(xì)菌和真菌能將秸稈中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，并釋放出能量．這些無(wú)機(jī)物又能被植物吸收和利用，進(jìn)而制造有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，對(duì)物質(zhì)循環(huán)起著重要作用．
故答案為：（1）生產(chǎn)；消費(fèi)
（2）物質(zhì)循環(huán)；單向性；逐級(jí)遞減
（3）（腐生）細(xì)菌和真菌

點(diǎn)評(píng) 解答此題關(guān)鍵是掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、組成生態(tài)系統(tǒng)的各生物成分的作用、食物鏈（網(wǎng)）以及生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量的流動(dòng)特點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．今年初，我國(guó)部分城市連續(xù)出現(xiàn)霧霾天氣，PM2.5指數(shù)偏高．PM2.5能穿過(guò)鼻腔進(jìn)入肺部，甚至滲進(jìn)血液，危害人體健康．請(qǐng)問(wèn)：
（1）PM2.5入肺的通道：鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺．
（2）PM2.5通過(guò)肺泡后首先到達(dá)人體心臟的左心房，隨后經(jīng)過(guò)體（選填“體”或“肺”）循環(huán)到達(dá)組織細(xì)胞，危害健康．
（3）我們呼吸時(shí)，要用鼻腔而不是用嘴呼吸，原因是呼吸道對(duì)吸入的氣體有溫暖、清潔的作用．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．光合作用需要以水和（　�。┳髟希�
A．氧氣B．二氧化碳C．氮?dú)?/td>D．氫氣

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

20．請(qǐng)回答有關(guān)“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”的有關(guān)問(wèn)題：
某小組同學(xué)做了如圖的實(shí)驗(yàn)：

①向1號(hào)、2號(hào)試管中各加入2毫升冷卻的漿糊；
②再向1號(hào)試管中加入2毫升清水，向2號(hào)試管中加入2毫升唾液；
③將2支試管充分振蕩后，放入盛有溫水的燒杯中，10分鐘后取出，待冷卻后各加入2滴碘液．請(qǐng)回答：
（1）該小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了1號(hào)和2號(hào)兩支試管的目的是為了形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（2）兩支試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是：1號(hào)試管變藍(lán)色；2號(hào)試管不變藍(lán)．
（3）為了模擬口腔溫度，燒杯中的1號(hào)、2號(hào)試管適宜放置在37℃（填27℃、37℃、或47℃）的溫水中，效果最好．
（4）該實(shí)驗(yàn)證明：唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖是某家族成員的關(guān)系圖譜．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）4的性染色體組成為XY，其中Y染色體來(lái)自1（填“1”或“2”）．
（2）假設(shè)控制雙眼皮的基因（A）為顯性，控制單眼皮的基因（a）為隱性．若5和6生來(lái)就是雙眼皮，9有可能表現(xiàn)為單眼皮嗎？有．
（3）若7和8是一對(duì)龍風(fēng)胎，他們屬于旁系（填“直系”或“旁系”）血親．
（4）7和9屬于近親關(guān)系，他們攜帶同一致病基因的可能性較大．請(qǐng)你從優(yōu)生的角度，說(shuō)出他們不能結(jié)為夫妻的原因：近親婚配會(huì)增大后代患遺傳病的概率．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．人體的循環(huán)系統(tǒng)起著運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)和廢物的作用．如圖為人體血液循環(huán)示意圖，其中A～D代表心臟的四腔，A為右心房，①～⑥表示血管（或血管網(wǎng)）請(qǐng)回答：

（1）血液中白細(xì)胞具有吞噬病菌作用．
（2）在①～⑥中，③、⑥屬于動(dòng)脈血管．
（3）用箭頭、字母和序號(hào)表示出體循環(huán)途徑D→③→④→⑤→A；
（4）①代表肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．圖甲是顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖，圖乙是某種細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答（示例：[⑥]載物臺(tái) ）：

（1）圖甲中與調(diào)節(jié)光線(xiàn)強(qiáng)弱相關(guān)的結(jié)構(gòu)是遮光器上的光圈和[⑦]反光鏡．
（2）對(duì)光時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器．使圖甲中的[③]低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔．
（3）圖乙是動(dòng)物（選“動(dòng)物”或“植物”）細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙中①的功能是保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出；用碘液染色后，細(xì)胞中染色最深的是[②]細(xì)胞核．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

1．細(xì)菌有三種基本形態(tài)，例如，能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈球狀，大腸桿菌呈桿狀，小螺菌呈螺旋狀．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物共同特征是（　　）
A．沒(méi)有根莖葉的分化B．生活在水中
C．種子繁殖D．孢子繁殖

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案