4.如圖是美國青年學(xué)者米勒設(shè)計(jì)的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)裝置,用以研究生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程,請(qǐng)回答下列問題
(1)A裝置里的氣體相當(dāng)于原始大氣,與現(xiàn)在大氣成分相比,其主要區(qū)別是A裝置里氣體中不含有氧氣.正負(fù)電機(jī)接通進(jìn)行火花放電是模擬自然界里的閃電.
(2)B裝置里的液體相當(dāng)于原始海洋,實(shí)驗(yàn)后可檢驗(yàn)到其中含有氨基酸等有機(jī)小分子物質(zhì).
(3)此實(shí)驗(yàn)證明:在一定的條件下,從無機(jī)物形成有機(jī)物,在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的.
(4)米勒的提出的問題是原始地球有沒有可能產(chǎn)生生命?;他的猜想(或作出的假設(shè))是原始地球有可能產(chǎn)生生命.

分析 有關(guān)生命起源的學(xué)說有很多,其中化學(xué)起源說是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說,此題主要考查的是米勒的實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論,據(jù)此解答.

解答 解:化學(xué)起源學(xué)說認(rèn)為:原始地球的溫度很高,地面環(huán)境與現(xiàn)在完全不同:天空中赤日炎炎、電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā)、熔巖橫流;從火山中噴出的氣體,水蒸氣、氨氣、甲烷等構(gòu)成了原始的大氣層,與現(xiàn)在的大氣成分明顯不同的是原始大氣中沒有游離的氧;原始大氣在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長期作用下,形成了許多簡單的有機(jī)物,隨著地球溫度的逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋中.原始的海洋就像一盆稀薄的熱湯,其中所含的有機(jī)物,不斷的相互作用,形成復(fù)雜的有機(jī)物,經(jīng)過及其漫長的歲月,逐漸形成了原始生命.可見生命起源于原始海洋.
(1)如圖這一實(shí)驗(yàn)裝置是米勒設(shè)計(jì)的,米勒是美國青年學(xué)者.A裝置中的氣體相當(dāng)于原始大氣,有水蒸氣、氨氣、甲烷等,與現(xiàn)在大氣成分的主要區(qū)別是無氧氣.正負(fù)極接通進(jìn)行火花放電是模擬自然界的閃電.這主要是為該實(shí)驗(yàn)提供了條件.
(2)B處為取樣活塞,若取樣鑒定,可檢驗(yàn)到其中含有氨基酸等有機(jī)小分子物質(zhì),共生成20種有機(jī)物,其中11種氨基酸中有4種(即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸)是生物的蛋白質(zhì)所含有的,B裝置里的液體模擬原始地球條件下的原始海洋.
(3)米勒的實(shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí),在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中,生命起源的第一步,即此實(shí)驗(yàn)證明:從無機(jī)物形成有機(jī)物,在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的.
(4)米勒提出的問題是:原始地球有沒有可能產(chǎn)生生命?做出假設(shè):原始地球有可能產(chǎn)生生命.
故答案為:
(1)原始大氣;氧氣;閃電
(2)原始海洋;氨基酸
(3)從無機(jī)物形成有機(jī)物,在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的
(4)原始地球有沒有可能產(chǎn)生生命?;原始地球有可能產(chǎn)生生命.

點(diǎn)評(píng) 米勒的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論的內(nèi)容在考試中經(jīng)?嫉,要注意理解和掌握.可結(jié)合米勒的實(shí)驗(yàn)裝置圖,來幫助理解和記憶.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)模式圖,請(qǐng)回答有關(guān)問題.

(1)如果該生態(tài)系統(tǒng)中的黃雀全部消失,則短期內(nèi)螳螂的數(shù)量將會(huì)增加,蟬的數(shù)量將會(huì)減少.這表明食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系.在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例總是維持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡.
(2)動(dòng)物攝取的有機(jī)物,一部分參與構(gòu)成動(dòng)物的身體,一部分參與呼吸作用為生命活動(dòng)提供能量,同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和尿素等物質(zhì);動(dòng)物的遺體和糞便經(jīng)分解者分解,也能釋放出二氧化碳和含氮的無機(jī)鹽,這些物質(zhì)可被生產(chǎn)者利用.
(3)圖中的細(xì)菌代表該生態(tài)系統(tǒng)的分解者者,事實(shí)上,有些細(xì)菌是利用二氧化碳和水分等小分子無機(jī)物自己合成有機(jī)物的,如光合細(xì)菌、硝化細(xì)菌等,在生態(tài)系統(tǒng)中它們是生產(chǎn)者者;有些動(dòng)物是以土壤中的枯枝敗葉或其它生物的遺體遺物為食,如蚯蚓、馬陸即是如此,這些動(dòng)物是分解者.
(4)有一類生物,在生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中所起的主要作用和細(xì)菌相同,在生態(tài)系統(tǒng)的組成中和細(xì)菌分屬于同一成分,這類生物是真菌.
(5)該生態(tài)系統(tǒng)中,哪些生物能夠促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)?所有生物.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

13.依據(jù)圖①~③,下列敘述正確的是(  )
A.圖示生物①②的結(jié)構(gòu)層次都是器官
B.圖示生物②是由上皮組織、分生組織、輸導(dǎo)組織和營養(yǎng)組織等組成
C.圖示生物①②③都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)--DNA
D.圖示生物①②③的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖是人體內(nèi)氣體交換的過程,分析圖解并回答問題.

(1)甲圖表示的是肺泡內(nèi)的氣體交換,乙圖表示的是組織里的氣體交換.
(2)從A→C血液成分發(fā)生的變化是二氧化碳含量降低,氧氣含量增加.
(3)從F→D血液成分發(fā)生的變化是氧氣含量降低,二氧化碳含量增加.
(4)兩圖中,含氧量最高處是肺泡內(nèi),含二氧化碳量最高處是組織細(xì)胞處.
(5)在B處有利于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,有利于氣體交換
(6)人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過程,它們是通過氣體的擴(kuò)散作用而實(shí)現(xiàn)的.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.用放大鏡觀察豬的小腸絨毛,正確的做法是( 。
A.將其橫切開,放在0.9%生理鹽水中B.將其縱切開,直接觀察
C.將其縱切開,放在0.9%生理鹽水中D.將其縱切開,放在清水中

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

9.我們每天的衣食住行都離不開生物這一學(xué)科,李輝同學(xué)學(xué)以致用,根據(jù)自己所學(xué)的生物知識(shí),合理安排自己的生活.請(qǐng)據(jù)此回答下列問題.
(1)李輝同學(xué)喜歡在太陽還未完全升起時(shí)去晨跑,但他從來不去有著很多植物的公園.因?yàn)樗溃G色植物的光合作用使公園此時(shí)的空氣不如太陽升起后清新.
(2)在炎熱的夏季,他選擇在傍晚十分去樹林中乘涼.因?yàn)閿?shù)目的光合作用和蒸騰作用使樹林此時(shí)的空氣清新濕潤.
(3)李輝同學(xué)的媽媽買了一袋黃豆的種子回來.李輝同學(xué)將其放在了陰涼處,這是為了降低黃豆的呼吸強(qiáng)度.
(4)李輝同學(xué)在花盆里種了棵櫻桃樹,為了讓果實(shí)更甜,他每天都讓櫻桃樹充分接受陽光的照射.這是因?yàn)樗胱寵烟覙涞娜~片中的葉綠體充分進(jìn)行光合作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

16.酸牛奶不僅口感好,而營養(yǎng)價(jià)值高.下列生物可用于制作酸牛奶的是( 。
A.酵母菌B.酵母菌和毛霉C.乳酸菌D.乳酸菌和毛霉

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

13.綠色植物的生殖過程是( 。
A.開花→受精→傳粉→結(jié)果B.開花→傳粉→受精→結(jié)果
C.傳粉→受精→開花→結(jié)果D.開花→受精→結(jié)果→傳粉

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

14.請(qǐng)將左側(cè)花的各結(jié)構(gòu)名稱與將來發(fā)育成的結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來,將答案填寫在下面答案欄內(nèi).

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