8．“二孩政策”計劃生育政策出臺后，已生有一個女孩的一對夫婦，想要再生一個孩子，他們生男孩的概率為（　�。�
A．100B%B．75%C．50%D．25%

分析 人的體細(xì)胞內(nèi)的23對染色體，有一對染色體與人的性別有關(guān)，叫做性染色體；男性的性染色體是XY，女性的性染色體是XX．

解答 解：人的性別遺傳過程如圖：
．
  從性別遺傳圖解看出，人類生男生女的機(jī)會均等各是50%，因此他們再生女孩的概率為50%．
故選：C

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握性別遺傳過程以及會借助人類的性別遺傳圖解分析解答此類問題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

6．螟蛾是田間害蟲，青蛙是田間衛(wèi)士，二者水火不容．一天，螟蛾們聚在一起商量如何對付它們的天敵--青蛙．螟蛾甲說：“青蛙跳得高，蹦得遠(yuǎn)，我們見了它要逃得快才好．”螟蛾乙說：“青蛙眼力好，讓它瞧見就跑不掉了，還是躲起來好．”正說著，一只青蛙跳了出來，螟蛾甲叫了聲“快溜”，張開翅就飛，螟蛾乙卻靜伏不動．結(jié)果螟蛾甲成了青蛙的美餐，而螟蛾乙卻暫時逃過了一劫．
請你在閱讀以上材料的基礎(chǔ)上，完成以下探究活動．
（1）提出問題：青蛙的視覺有什么特點？
（2）作出假設(shè)：青蛙只對活動的物體有反應(yīng)．
（3）實驗設(shè)計．①材料用具：甲、乙兩只玻璃水槽（均加玻璃蓋），兩只青蛙（大小、健康狀況等均相似），蒼蠅 12只．②步驟：首先向甲水槽放入6只死亡的蒼蠅，向乙水槽放入6只活蒼蠅，然后各放入一只青蛙，注意觀察青蛙的捕食行為．
（4）預(yù)期實驗結(jié)論：
①如果甲水槽青蛙對蒼蠅無反應(yīng)，乙水槽青蛙捕食蒼蠅，則說明青蛙只對活動的物體有反應(yīng)；
②如果甲水槽和乙水槽的青蛙都捕食蒼蠅，則說明青蛙對活動的物體和靜止的物體都有反應(yīng)．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．人體內(nèi)的激素含量少，作用大，下列說法錯誤的是（　　）
A．幼年生長激素分泌不足患侏儒癥B．幼年時生長激素分泌過多患巨人癥
C．甲狀腺激素分泌不足易患甲亢D．胰島素分泌不足患糖尿病

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．在下列有關(guān)對生物的敘述中錯誤的一項是（　�。�
A．動物具有恒定的體溫，可以大大增強(qiáng)對生活環(huán)境的適應(yīng)能力
B．蛙在水中用鰓呼吸，在陸地上用肺呼吸
C．分類單位越小，所包含的生物的相同點越多
D．從動物行為獲得的途徑來看，動物的行為大致可以分為兩大類，一類是先天性行為，另一類是學(xué)習(xí)行為

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．現(xiàn)已查明：“非典”（SARS）是由冠狀病毒引起的一種傳染病，可通過短距離飛沫、接觸呼吸道分泌物等途徑傳染給健康人．（5分）
（1）請將①非典病人 ②冠狀病毒 ③健康人員 ④空氣 的序號填入下列相應(yīng)的表格
病原體傳染源傳播途徑易感人群
（2）醫(yī)生用已治愈的“非典”病人的血清給非典病人治療，收到了較好的效果．原因是已治愈的“非典”病人的血清里有抗體，這種方式屬于特異性免疫，也叫計劃免疫．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

13．用性引誘劑誘殺農(nóng)業(yè)害蟲是利用了昆蟲的（　�。�
A．取食行為B．學(xué)習(xí)行為C．遷徙行為D．個體之間的通訊

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖為淀粉被徹底消化后的產(chǎn)物a進(jìn)入血液及其進(jìn)行代謝活動過程的示意圖．圖中a、b、c、d、e、f分別代表不同的物質(zhì)．請據(jù)圖示分析回答下列問題．
（1）消化道中能夠徹底將淀粉消化成a 的消化液有胰液和腸液．
（2）在組織細(xì)胞的線粒體中，a在b的參與下被分解為二氧化碳和水，同時釋放能量．
（3）a進(jìn)入血液后至少經(jīng)過2次心臟后才到達(dá)d 處．
（4）飯后血液中的a濃度大大增加，在胰島素的作用下，肝臟可以將暫時不用的a合成某種物質(zhì)貯存起來．
（5）若某人的f中經(jīng)常出現(xiàn)a，則此人可能患有糖尿�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

17．地球上從生命的最初起源到當(dāng)今生物世界的豐富多彩，一般認(rèn)為經(jīng)歷了生命起源的化學(xué)進(jìn)化階段和生命發(fā)展的生物進(jìn)化階段．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列說法不正確的是（　�。�
A．“慎用”藥品，最好不用B．生活有規(guī)律即合理安排生活節(jié)奏
C．睡眠是最重要的一種休息形式D．道德修養(yǎng)也是健康的范疇

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