分析 (1)傳染病是由病原體引起的,能在生物之間傳播的疾。≡w指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲等.傳染病若能流行起來必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié),所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
(2)疫苗是由低毒的、滅活的病原體制成的生物制品.接種疫苗能產(chǎn)生免疫力,有效的預(yù)防某種傳染。
(3)引起淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體的抗原物質(zhì)就是抗原.抗原包括進(jìn)入人體的微生物等病原體、異物、異體器官等.
(4)抗體是指抗原物質(zhì)侵入人體后,刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該抗原物質(zhì)的特殊蛋白質(zhì),可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白.主要分布在血清中,也分布于組織液及外分泌液中.
解答 解:為預(yù)防疫情流行,通常的做法是對疫區(qū)一定范圍內(nèi)的禽類進(jìn)行撲殺、焚毀,并對疫場消毒,這些做法起到的主要作用是控制傳染源(選填“控制傳染源”或“切斷傳播途徑”);
注射的疫苗是由病原體制成的,只不過經(jīng)過處理之后,其毒性減少或失去了活性,但依然是病原體,進(jìn)入人體后能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,因此“對非疫區(qū)的禽類強(qiáng)制注射疫苗”,使禽類體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體(選填“抗原”或“抗體”)而獲得免疫.
醫(yī)院在救治病人時(shí)都使用一次性輸液器、注射器,從預(yù)防傳染病的角度分析,這是為了切斷傳播途徑.
故答案為:控制傳染源;抗體;切斷傳播途徑.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握傳染病的預(yù)防措施以及注射疫苗的目的.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ②③⑥ | D. | ③④⑤ |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
甲 | 乙 | 丙 | 丁 | |
培養(yǎng)基 | 1號(hào) | 2號(hào) | 1號(hào) | 1號(hào) |
培養(yǎng)瓶數(shù) | 5 | 5 | 5 | 5 |
每瓶接種數(shù)目 | 10 | 10 | 10 | 10 |
培養(yǎng)條件 | 光照16h/d、 25°C | 光照16h/d、 25°C | 黑暗、 25°C | 光照16h/d、 10°C |
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | 綠色 | 黃色 | 黃色 | 黃綠色 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
年齡 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
存活數(shù)(只) | 1000 | 801 | 789 | 776 | 764 | 734 | 688 | 640 | 571 | 439 | 252 | 96 | 6 | 3 |
死亡數(shù)(只) | 199 | 12 | 13 | 12 | 30 | 46 | 48 | 69 | 132 | 187 | 156 | 90 | 3 | 3 |
A. | 該種群的存活曲線圖呈凹形 | |
B. | 存活曲線圖中橫坐標(biāo)采用的數(shù)據(jù)來源于年齡,縱坐標(biāo)來源于存活數(shù) | |
C. | 該種群中大多數(shù)個(gè)體在平均生理年齡后死亡 | |
D. | 分析存活曲線可知該種群對環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 尿的形成和排出:腎臟→輸尿管→膀胱→尿道→體外 | |
B. | 肺循環(huán)路徑:肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→右心房→右心室 | |
C. | 植物體內(nèi)水分的流動(dòng):根尖→根的導(dǎo)管→莖的導(dǎo)管→葉脈→氣孔 | |
D. | 神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞:感受器→傳入神經(jīng)纖維→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)纖維→效應(yīng)器 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 道德修養(yǎng) | B. | 生理健康 | C. | 生殖質(zhì)量 | D. | 社會(huì)適應(yīng)能力 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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