將花中的各部分結(jié)構(gòu)用線連起來(lái)

??????????????? 花藥?? 花粉?

雌蕊?????????? 子房????????????????????????? 精子

??????????????? 柱頭????????? ? 子房壁

雄蕊?????????? 花柱???????????????????????? ?? 卵細(xì)胞

??????????????? 花絲?????????? ?? 胚珠

 

【答案】

雌蕊子房子房壁??? 雌蕊子房胚珠卵細(xì)胞??? 雌蕊柱頭???? 雌蕊花柱?? 雄蕊花藥花粉精子?? 雄蕊花絲

【解析】

試題分析:雌蕊由柱頭、花柱和子房組成,子房膨大,外面是子房壁,里面有胚珠,胚珠內(nèi)有卵細(xì)胞;雄蕊由花藥、花絲組成,花藥里面有花粉,花粉里面有精子。

考點(diǎn):本題考查花的結(jié)構(gòu)以及花與果實(shí)的關(guān)系,解答此題的關(guān)鍵是考生必須掌握相關(guān)知識(shí)。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2008?株洲)閱讀下面故事,回答有關(guān)問題:
古時(shí)候,有個(gè)國(guó)王年紀(jì)很大了,也沒有自己的孩子.一天,國(guó)王命令大臣把一袋種子分給王公貴族的孩子,并宣布:“誰(shuí)能用這些種子種出最美的花來(lái),誰(shuí)就將是我的兒子.”七歲的孩子宋金把領(lǐng)來(lái)的種了種在花盆里,天天澆水.但花盆里的種子卻一直沒有發(fā)芽.一百天后,許多孩子都捧著開滿鮮花的花盆來(lái)到皇宮,國(guó)王不由得皺起眉頭.最后,國(guó)王看到了捧著空花盆的宋金時(shí),高興地宣布:“宋金就是我要找的兒子.”
(1)為什么國(guó)王會(huì)選宋金當(dāng)兒子?(提示:猜想國(guó)王可能對(duì)種子作了怎樣的處理)
(2)種子萌發(fā)通常需要哪些外界條件?
(3)圖2是菜豆種子的結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答問題:
①在圖2中標(biāo)明胚根的位置.
②胚根的基本組成單位是
細(xì)胞
細(xì)胞
,胚根是由
胚珠
胚珠
發(fā)育來(lái)的.
③種子萌發(fā)時(shí),胚根將發(fā)育為根.在方框中畫出根尖的結(jié)構(gòu)示意圖,并標(biāo)明各部分的名稱.(只要畫外形輪廓,不要畫其中的細(xì)胞)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)將花到果實(shí)發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化用線段連接起來(lái).
雄蕊                    A.果實(shí)
子房                    B.果皮
子房壁                  C.種子
胚珠                    D.胚
受精卵                  E.凋零.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

請(qǐng)將花到果實(shí)發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化用線段連接起來(lái).
雄蕊          A.果實(shí)
子房          B.果皮
子房壁         C.種子
胚珠          D.胚
受精卵         E.凋零.

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:填空題

請(qǐng)將花到果實(shí)發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化用線段連接起來(lái).
雄蕊                    A.果實(shí)
子房                    B.果皮
子房壁                  C.種子
胚珠                    D.胚
受精卵                  E.凋零.

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科目:初中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年貴州省黔西南州冊(cè)亨縣坡坪中學(xué)七年級(jí)(上)期末生物試卷(解析版) 題型:解答題

請(qǐng)將花到果實(shí)發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化用線段連接起來(lái).
雄蕊                    A.果實(shí)
子房                    B.果皮
子房壁                  C.種子
胚珠                    D.胚
受精卵                  E.凋零.

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