分析 綠色植物利用光提供的能量,存葉綠體中把二氧化碳和水合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過(guò)程就叫光合作用;
是水分從活的植物體表面(主要是葉子)以水蒸氣的形式散失到大氣中的過(guò)程;
活細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái).供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過(guò)程叫作呼吸作用.據(jù)此解答
解答 解:(1)光合作用的公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣,可見光合作用是把二氧化碳和水合成有機(jī)物,同時(shí)放出氧氣,其中二氧化碳是通過(guò)葉片的氣孔進(jìn)入的,水是由植物的根自下而上吸收來(lái)的,它合成的有機(jī)物由篩管自上向下運(yùn)送.因此表示進(jìn)入的①應(yīng)是二氧化碳,表示放出的②是氧氣,表示向下的③是有機(jī)物,表示向上的④是水;
(2)呼吸作用的公式如圖:有機(jī)物+氧氣--→二氧化碳+水+能量;
可見呼吸作用是吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳,因此表示進(jìn)入的①應(yīng)是氧氣,表示放出的②是二氧化碳;
(3)植物進(jìn)行蒸騰作用是水分通過(guò)葉片上的氣孔散失到大氣中,故②表示水分;
(4)氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”.因此物質(zhì)①②進(jìn)出葉片的通道是氣孔;導(dǎo)管的主要功能是運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽.篩管的主要功能是運(yùn)輸有機(jī)物質(zhì),所以物質(zhì)③的運(yùn)輸通道是篩管,物質(zhì)④的運(yùn)輸通道是導(dǎo)管.
故答案為:
(1)二氧化碳; 氧氣; 有機(jī)物;水;
(2)氧氣;二氧化碳;
(3)水蒸氣;
(4)氣孔;篩管;
點(diǎn)評(píng) 掌握植物的三大生理作用,即植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用概念和功能是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌能夠使食物腐敗、傷口紅腫化膿,因此,細(xì)菌都是有害的 | |
B. | 制作豆腐乳等食品離不開霉菌 | |
C. | 制作泡菜離不開乳酸菌 | |
D. | 釀酒、做面包、等離不開酵母藺 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在白天光照條件下,葉片進(jìn)行光合作用大于呼吸作用時(shí),b為氧氣,則a為二氧化碳,c為有機(jī)物 | |
B. | 保衛(wèi)細(xì)胞對(duì)氣孔開閉的控制,既為葉片進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物提供原料,又控制植物體的蒸騰作用 | |
C. | 根吸收的水分向上運(yùn)輸?shù)饺~的主要?jiǎng)恿κ莵?lái)自葉片的光合作用,在此過(guò)程中,b為水,參與了生物圈的水循環(huán) | |
D. | 綠色植物通過(guò)光合作用維持了生物圈中的碳------氧平衡 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞都可以繼續(xù)分化 | |
B. | 癌細(xì)胞不斷分裂但不再分化 | |
C. | 細(xì)胞分化可形成不同的組織 | |
D. | 細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 呼吸作用 呼吸運(yùn)動(dòng) | B. | 呼吸運(yùn)動(dòng) 呼吸作用 | ||
C. | 擴(kuò)散作用 呼吸運(yùn)動(dòng) | D. | 呼吸運(yùn)動(dòng) 擴(kuò)散作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 感染禽流感的家禽,屬于病原體 | |
B. | 對(duì)健康人注射的流感疫苗,屬于抗體類物質(zhì) | |
C. | 關(guān)閉活禽交易市場(chǎng),屬于保護(hù)易感者 | |
D. | 流感疫苗注入人體產(chǎn)生免疫,屬于特異性免疫 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 先天性行為、社會(huì)行為 | B. | 先天性行為、學(xué)習(xí)行為 | ||
C. | 學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為 | D. | 社會(huì)行為、學(xué)習(xí)行為 |
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