（     ）                         （     ）
太陽光能 →   有機物中的化學(xué)能 →   植物生活所需的能量
                                                （      ）
（來自食物）有機物中的化學(xué)能  →   動物所需的化學(xué)能量
葉綠體 線粒體 線粒體
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

下圖為一個池塘的生態(tài)系統(tǒng)，池塘內(nèi)有水草、浮萍、水綿、魚、蝦等生物．

（1）在此生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是
水草、浮萍、水綿
水草、浮萍、水綿
（3種），消費者是
蝦、魚
蝦、魚
（2種）．在該生態(tài)系統(tǒng)中，沒有畫出的生物成分是
分解者
分解者
．
（2）魚進行生命活動所需的能量最終來自
太陽光
太陽光
，能量沿食物鏈和
食物網(wǎng)
食物網(wǎng)
傳遞．
（3）如向池塘中投放一些黑魚（肉食性），則池塘中小魚的數(shù)量將會
減少
減少
．如果該生態(tài)系統(tǒng)受到DDT的污染，那么體內(nèi)積存DDT最多的生物會是
黑魚
黑魚
．
（4）一段時間后，該池塘中各種生物的數(shù)量又會處于
相對穩(wěn)定
相對穩(wěn)定
狀態(tài)，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
自動調(diào)節(jié)
自動調(diào)節(jié)
能力．

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科目：初中生物 來源： 題型：

根據(jù)下圖回答下列問題：

（1）圖中太陽光、空氣屬于生態(tài)系統(tǒng)的
非生物
非生物
部分．
（2）圖中屬于初級消費者的是
蟬
蟬
，屬于最高消費者的是
蛇
蛇
．
（3）“螳螂捕蟬，黃雀在后”表達了食物鏈中部分生物的吃與被吃的食物關(guān)系，請正確書寫出圖中所包含的完整食物鏈
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列資料，回答問題：
二氧化碳和懸浮離子是決定地球溫度以至氣候的關(guān)鍵因素．二氧化碳能吸收太陽輻射的紅外線，當太陽光照射到地球表面時，使地球變暖，這種熱能又以紅外線的形式向太空輻射，再次被二氧化碳吸收，從而使大氣層成為地面的保溫層，起到保溫作用，這就是溫室效應(yīng)．能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體稱為溫室氣體，包括二氧化碳、二氧化氮、甲烷、臭氧、氯氟烴等，但主要是二氧化碳，約占60%．
據(jù)氣候?qū)W者分析：在未來一百年內(nèi)全球氣溫將升高1.5至6℃，海平面將上升15至95厘米，沙漠將更干燥，氣候?qū)⒏鼝毫樱蜃兣瘜⒅苯踊蜷g接影響數(shù)以億計人們的生活．
大氣中二氧化碳含量持續(xù)增加的原因主要有以下兩方面：①工廠、汽車、飛機、輪船等對化石燃料的大量使用，向大氣中傾放二氧化碳；②森林、草原等植被大面積的破壞．如對森林的不合理砍伐、毀林開荒；對草原的過度放牧、過度開墾等，大大降低了植物對大氣中二氧化碳的調(diào)節(jié)作用．
（1）環(huán)境中直接影響生物生活的各種因素叫做
生態(tài)因素
生態(tài)因素
，可以分為
生物因素
生物因素
和
非生物因素
非生物因素
兩類，產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體屬于其中的
非生物因素
非生物因素
．
（2）地球上的生物和它們生活的環(huán)境的總稱叫做
生物圈
生物圈
，其中的各種生物通過呼吸作用消耗
氧氣
氧氣
，產(chǎn)生
二氧化碳
二氧化碳
；綠色植物則通過
光合
光合
作用使二者處于相對平衡．
（3）根據(jù)以上材料，人類針對溫室效應(yīng)的積極應(yīng)對策略有：①減少對
化石燃料
化石燃料
的大量使用，積極開發(fā)新能源；②
植樹種草（或植樹造林）
植樹種草（或植樹造林）
，提高森林覆蓋率．

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科目：初中生物 來源： 題型：

初夏播種四季豆時，若碰上連陰雨，豆種往往會爛在地里，下面的分析正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)如圖為某池塘生態(tài)環(huán)境中生物分布的示意圖，圖中哪一種生物可用來合理推測太陽光會穿透到此池塘的底部？（　　）
A、魚B、蝦C、水草D、岸邊植物

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