分組 | 第一次處理 | 第二次處理 | ||
方法 | 結(jié)果 | 方法 | 結(jié)果 | |
甲組綿羊 | 注射脫毒炭疽病病菌 | 無(wú)病癥 | 注射活性炭疽病病菌 | 無(wú)病癥 |
乙組綿羊 | 不注射任何病菌 | 無(wú)病癥 | 注射活性炭疽病病菌 | 有病癥 |
分析 (1)病原體侵入人體后,刺激淋巴細(xì)胞,產(chǎn)生一種抵抗該病原體的蛋白質(zhì)叫做抗體.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
(3)預(yù)防傳染病的措施有:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感者.
解答 解:(1)甲組綿羊在第一次注射脫毒炭疽病病菌,刺激淋巴細(xì)胞,產(chǎn)生一種抵抗該抗原的抗體,獲得了免疫;當(dāng)?shù)诙巫⑸?活性炭疽病病菌后,由于體內(nèi)具有了抵抗該病原體的抗體,獲得了免疫能力,可以抵抗該病菌,所以表現(xiàn)為無(wú)癥狀.
(2)本實(shí)驗(yàn)的變量為是否注射脫毒炭疽病病菌,甲組注射了脫毒炭疽病病菌為實(shí)驗(yàn)組,乙組未注射,起到對(duì)照作用,因此為對(duì)照組.
(3)預(yù)防傳染病的措施有:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感者.為了防止炭疽病危害人群或家畜,每個(gè)國(guó)家都在流行爆發(fā)期對(duì)可疑物品進(jìn)行例行的病毒學(xué)檢疫,這屬于切斷傳播途徑.
故答案為:(1)抗體;脫毒炭疽病病菌
(2)對(duì)照
(3)切斷傳播途徑
點(diǎn)評(píng) 關(guān)鍵知道注射死的或毒性弱的病毒可以刺激人體的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和脂肪 | B. | 維生素、水和無(wú)機(jī)鹽 | ||
C. | 維生素、膳食纖維和糖類(lèi) | D. | 維生素、糖、蛋白質(zhì) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌、乳酸菌、草履蟲(chóng) | B. | 酵母菌、草履蟲(chóng)、乳酸菌 | ||
C. | 乳酸菌、酵母菌、草履蟲(chóng) | D. | 草履蟲(chóng)、酵母菌、乳酸菌 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由多細(xì)胞到單細(xì)胞 | B. | 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 | ||
C. | 由低等到高等 | D. | 由水生到陸生 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 魚(yú)類(lèi) | B. | 鳥(niǎo)類(lèi) | C. | 兩棲動(dòng)物 | D. | 爬行動(dòng)物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 把食品密封 | B. | 殺死或抑制食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌 | ||
C. | 把食品放到冰箱內(nèi) | D. | 把食品煮熟、高溫消毒 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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