【題目】如圖為生物生殖發(fā)育有關的示意圖,請分析回答下列問題:
(1)圖甲中的 M 表示的發(fā)育過程叫做_____。
(2)乙是昆蟲個體發(fā)育過程模式圖,其中 B 表示蛹期,則蚜蟲的發(fā)育過程可表示為_____(用字母和箭頭表示),此發(fā)育類型是_____發(fā)育;蚜蟲的外骨骼不能隨幼蟲身體的長大而生長,所以生長發(fā)育中有_____現象。
(3)圖丙所示鳥卵的結構中,起保護作用的結構是_____(填標號),為胚胎發(fā)育提供 營養(yǎng)物質的結構包括_____(填標號)。
(4)與甲圖、丙圖中生物的一般生殖方式不同,丁為_____生殖,操作成功后形成的植 物將表現出丁圖中[ ]_____的性狀。
【答案】變態(tài)發(fā)育 D→A→C 不完全變態(tài) 蛻皮 ④ ②③ 無性 1接穗
【解析】
(1)昆蟲的變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育;完全變態(tài)發(fā)育過程為:D受精卵→A幼蟲→B蛹→C成蟲(例如:家蠶、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅);不完全變態(tài)發(fā)育過程為:D受精卵→A若蟲→C成蟲(例如:蝗蟲、螳螂、螻蛄、蟋蟀)。
(2)①胚盤,②卵黃,③卵白,④卵殼。
(3)由兩性生殖細胞結合形成受精卵,由受精卵發(fā)育成新個體的過程叫做有性生殖;不經過兩性生殖細胞結合,由母體直接發(fā)育成新個體的叫做無性生殖。嫁接、扦插、壓條都是植物的無性生殖。圖丁中1是接穗,2是砧木。
(1)蝗蟲的發(fā)育經過受精卵、幼蟲、成蟲三個階段,屬于不完全變態(tài)發(fā)育。家蠶的發(fā)經過受精卵、若蟲、蛹和成蟲四個階段,屬于完全變態(tài)發(fā)育。青蛙的發(fā)育經過受精卵、蝌蚪、幼蛙和成蛙四個階段,屬于變態(tài)發(fā)育?梢妶D甲中的M為變態(tài)發(fā)育。
(2)蚜蟲的發(fā)育過程為:受精卵→若蟲→成蟲三個時期,為不完全變態(tài)發(fā)育;所以蚜蟲的發(fā)育過程可用圖中的字母和箭頭表示為D→A→C。蚜蟲的外骨骼不能隨著身體的長大而長大,所以生長發(fā)育中具有蛻皮現象。
(3)鳥卵的結構中,起保護作用的結構是④卵殼;為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)物質的結構是②卵黃和③卵白。卵黃是主要提供營養(yǎng)物質的部位,卵白可以提供養(yǎng)料和水分。
(4)嫁接屬于無性生殖,沒有精子和卵細胞結合成受精卵的過程,因而后代一般不會出現變異,能保持嫁接上去的1接穗優(yōu)良性狀的穩(wěn)定,而2砧木一般不會對接穗的遺傳性產生影響。嫁接時要使接穗和砧木的形成層緊密結合,這樣新分裂出來的細胞才能愈合在一起,提高嫁接成活率。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下圖是血液循環(huán)示意圖,請據圖回答問題。(“[ ]”填序號,“_____”填文字”)
(1)圖中④是_____,其內流動的是_____血;⑩是_____,其內流動的是_____血。
(2)填寫肺循環(huán)路線。
[_____]→①→[_____]→[_____]→③
(3)由于在組織處發(fā)生氣體交換,當血液流過B處時,血液由_____血變成了_____血。
(4)在⑤和⑥之間有防止血液倒流的_____。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列敘述中,屬于生物因素對生物影響的是( )
A.“春來江水綠如藍”
B.“雨露滋潤禾苗壯”
C.“草盛豆苗稀”
D.“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某興趣小組的同學為探究食物中儲存的能量,從“蘋果、花生仁、核桃仁、芹菜”中選取“花生仁和核桃仁”作為實驗材料,按如下實驗裝置進行試驗,重復三次,記錄數據如表,請幫助該小組同學分析完成試驗:
實驗次數 | 1克花生仁燃燒放出的能量(單位:千焦) | 1克核桃仁燃燒放出的能量(單位:千焦) |
1 | 9.58 | 12.39 |
2 | 9.85 | 13.86 |
3 | 9.76 | 13.86 |
(1)該興趣小組同學從四種備選材料中選用“花生仁、核桃仁”進行實驗,原因是“花生仁”和“核桃仁”的細胞成分內含_____較多更容易燃燒,有利于進行實驗操作。
(2)該興趣小組做出的假設是_____。
(3)該實驗設置中,放置易拉罐的目的是_____。
(4)實驗測得,花生仁、核桃仁中均儲存一定的能量,1克花生仁和1克核桃仁儲存的能量依次是_____,在計算該數值的時候你采用的取值方法是怎樣的?_____。請簡要說明你采取這樣的取值方法的目的是什么?_____。
(5)同學們通過查閱資料發(fā)現:1克花生仁儲存的能量是25千焦、1克核桃仁儲存的能量是32千焦。而通過興趣小組的規(guī)范的實驗操作和計算卻發(fā)現,現實中同學們測定的能量值卻普遍低于標準數據,請你幫助他們至少分析一條測得能量數據偏低的原因是什么?_____
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