A. | 甲--收集光合作用產(chǎn)生的氧氣 | B. | 乙--驗(yàn)證蒸騰作用散失水分 | ||
C. | 丙--驗(yàn)證呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳 | D. | 丁--驗(yàn)證呼吸作用釋放能量 |
分析 圖示中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置分別是用來驗(yàn)證植物的光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用需要二氧化碳、蒸騰作用散失水分的常用裝置、呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳.
解答 解:A、甲裝置可以用來驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣.取一些金魚藻,放在盛有清水的大燒杯中.在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗,漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管.將上述裝置移至陽光下照射,并觀察現(xiàn)象.待氣體充滿試管的1/2時(shí),取出玻璃管,迅速將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象.管內(nèi)的氣體能使快要熄滅的細(xì)木條猛烈的燃燒起來.原因是氧氣能助燃,能使快要熄滅的細(xì)木條重新燃燒,表明產(chǎn)生的氣體是氧氣,實(shí)驗(yàn)裝置相符合.
B、乙裝置驗(yàn)證植物的蒸騰作用,塑料袋內(nèi)壁上有水珠產(chǎn)生.表明植物蒸騰作用是通過葉片氣孔散失水分,實(shí)驗(yàn)裝置相符合.
C、丙裝置是驗(yàn)證種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn).種子萌發(fā)時(shí),有機(jī)物徹底分解產(chǎn)生二氧化碳,將萌發(fā)的種子瓶內(nèi)氣體通入澄清石灰水,變渾濁(二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性),實(shí)驗(yàn)裝置不相符合.
D、丁裝置是驗(yàn)證種子進(jìn)行呼吸作用,釋放熱量,實(shí)驗(yàn)裝置相符合.
故選:C
點(diǎn)評(píng) 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,確定實(shí)驗(yàn)原理,遵循實(shí)驗(yàn)原則,選擇實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是解答此類題目的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水 | B. | 氣候 | C. | 空氣 | D. | 溫度 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒不能獨(dú)立生活 | B. | 病毒都營寄生生活 | ||
C. | 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) | D. | 病霉只有在高倍顯微鏡下才能看到 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 保護(hù)和控制物質(zhì)的進(jìn)出 | B. | 進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 | ||
C. | 決定生物的形態(tài)特征和生理特征 | D. | 保護(hù)和支持 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三者參與的食物鏈為:蟬→螳螂→黃雀 | |
B. | 在生長過程中,蟬有蛻皮現(xiàn)象,而螳螂沒有 | |
C. | 蟬和螳螂都具有三對(duì)足和兩對(duì)翅 | |
D. | 黃雀體內(nèi)的氣囊能進(jìn)行氣體交換 |
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