1．潘小藝同學(xué)在學(xué)完動(dòng)物和植物的生殖方式以后，產(chǎn)生了聯(lián)想，既然它們都存在有性生殖和無(wú)性生殖，那么兩者之間是否有一定的關(guān)聯(lián)呢？于是他回去以后買來(lái)了菜豆種子和受精的雞蛋，并將雞蛋煮熟，然后分別用小刀將菜豆種子和雞蛋對(duì)半切開，并用放大鏡進(jìn)行觀察．
（1）潘小藝選取的研究對(duì)象是菜豆種子和雞蛋，是因?yàn)樗鼈兌紝儆谟行陨常ㄌ睢坝行陨场被颉盁o(wú)性  生殖”），并且它們的發(fā)育起點(diǎn)都是受精卵．
（2）聯(lián)系上課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，他想到雞蛋中卵黃的作用和菜豆中子葉的作用相似．
（3）菜豆種子的萌發(fā)需要的外部條件是適宜的溫度和充足的空氣（任意寫出2個(gè)）．

分析 無(wú)性生殖是不經(jīng)生殖細(xì)胞的兩兩結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的方式．從本質(zhì)上講，是由體細(xì)胞進(jìn)行的繁殖就是無(wú)性生殖．而有性生殖是由親本產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞，經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞（例如精子和卵細(xì)胞）的結(jié)合，成為受精卵，再由受精卵發(fā)育成為新的個(gè)體的生殖方式．

解答 解：（1）菜豆和雞個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵，屬于有性生殖．
（2）卵黃能為胚胎發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)，而菜豆種子的子葉中儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．
（3）種子要想萌發(fā)必須滿足外界條件為一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣．
故答案為：（1）有性生殖；受精卵；（2）子葉；（3）適宜的溫度和充足的空氣

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是知道有性生殖和無(wú)性生殖的概念，注意兩種生殖方式的區(qū)別．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖橫坐標(biāo)Ⅰ-Ⅳ表示人體血管，縱坐標(biāo)表示血液中某物質(zhì)的含量
（1）如果縱坐標(biāo)表示血液中氧含量的變化，那么，在Ⅰ-Ⅳ中Ⅰ代表肺泡周圍毛細(xì)血管；
（2）如果Ⅲ代表流過(guò)腎臟的血管，那么下列物質(zhì)中不屬于健康人含量變化的是AD．
A、紅細(xì)胞  B、水  C、尿素  D、葡萄糖．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于如圖四種微生物的敘述，不正確的是（　�。�
A．甲用孢子繁殖后代，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活
B．人們釀酒、做面包離不開乙，它的繁殖是出芽生殖
C．圖丁有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核
D．圖中乙和丙屬于真核生物，甲和丁屬于原核生物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．如圖為昆蟲兩種變態(tài)發(fā)育過(guò)程中各時(shí)期的示意圖．下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A．②是蛹期、③是成蟲期
B．應(yīng)該等到④時(shí)期消滅害蟲
C．為了提高蠶絲的產(chǎn)量，應(yīng)該延長(zhǎng)②時(shí)期
D．蝗蟲的發(fā)育過(guò)程可用①②③④來(lái)描述

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．當(dāng)優(yōu)美的旋律響起時(shí)，臺(tái)下觀眾接受音樂(lè)刺激和產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的部位分別是（　　）
A．耳、大腦B．耳蝸、大腦C．聽(tīng)小骨、大腦D．鼓膜、大腦

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．有一種動(dòng)物，幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體生活在陸地上或水中，主要用肺呼吸，有脊椎，這種動(dòng)物可能是（　�。�
A．鳥類B．魚類C．兩棲類D．爬行類

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

13．寫出植物從小到大的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．孟德?tīng)柺恰艾F(xiàn)在遺傳學(xué)之父”，是遺傳學(xué)的奠基人，在孟德?tīng)枏氖碌拇罅恐参镫s交試驗(yàn)中，以豌豆雜交試驗(yàn)的成績(jī)最為出色．經(jīng)過(guò)整整8年的不懈努力，終于發(fā)表了《植物雜交試驗(yàn)》的論文，突出了花的顏色、植株高矮等性狀是由遺傳單位即遺傳因子決定的，并揭示出遺傳學(xué)的兩個(gè)基本規(guī)律--基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律．令人遺憾的是，由于他那不同于前人的創(chuàng)造性見(jiàn)解，竟然使得他的科學(xué)論文在長(zhǎng)達(dá)35年的時(shí)間里沒(méi)有引起生物界同行們的注意．直到三位不同國(guó)籍的植物學(xué)家在各自的雜交試驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此也就很快地發(fā)展起來(lái)．請(qǐng)回答：
（1）孟德?tīng)査v的“遺傳因子”在現(xiàn)代遺傳學(xué)被稱為基因．
（2）孟德?tīng)柍晒Φ脑蛑皇沁x擇了豌豆為實(shí)驗(yàn)材料．你認(rèn)為以下可能的原因是AC．
A．生長(zhǎng)周期短，便于研究
B．變異是定向的，便于人為控制
C．是自花傳粉植物，能避免外來(lái)花粉的干擾
D．有較大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值
（3）孟德?tīng)栐?年中通過(guò)觀察、分析、提出問(wèn)題后，通過(guò)推理和想象提出嘗試性的解釋進(jìn)行演繹推理，最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)．這種科學(xué)研究方法叫D
A．類比推理法B．對(duì)照實(shí)驗(yàn)法C．?dāng)?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法D．假說(shuō)演繹法．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

11．為研究棉花去棉鈴（果實(shí)）后對(duì)葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量，結(jié)果如圖．

（1）由圖1可知：隨著去除棉鈴百分率的提高，葉片光合速率逐漸下降；正常植株的CO2固定速率相對(duì)值是28．
（2）由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中淀粉和蔗糖的含量逐漸升高．已知葉片光合產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，輸出量降低，進(jìn)而在葉片中積累．
（3）綜合上述結(jié)果可推測(cè)，葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)仰制（選填“促進(jìn)”或“仰制”）光合作用．

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