下圖是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．該食物網(wǎng)中共有四條食物鏈

B．如果鷹的數(shù)量突然大量減少，則短時(shí)間內(nèi)草的數(shù)量會(huì)減少

C．該生物系統(tǒng)組成成分是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者

D．若此生態(tài)系統(tǒng)受到汞污染，一段時(shí)間后體內(nèi)積累汞最多的生物是鷹

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣，據(jù)圖回答
（1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從[C]生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始的．
（2）碳元素在大氣中與A、B、C之間的流動(dòng)是以二氧化碳形式
進(jìn)行的，在生態(tài)系統(tǒng)的各成分中A為消費(fèi)者，B為分解者．
（3）圖中D→C過(guò)程是通過(guò)光合作用實(shí)現(xiàn)的，圖中C→D過(guò)程是通過(guò)呼吸作用實(shí)現(xiàn)的．請(qǐng)寫(xiě)出C→D所代表生理過(guò)程的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量．
（4）生物群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以化學(xué)燃料形式儲(chǔ)藏在地層
（5）碳循環(huán)始終與能量流動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行．
（6）能量流動(dòng) 和物質(zhì)循環(huán) 將生態(tài)系統(tǒng)的各種成分聯(lián)系成了一個(gè)統(tǒng)一整體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

3．某學(xué)習(xí)小組為了探究甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
（1）請(qǐng)你幫他們將實(shí)驗(yàn)方案填寫(xiě)完整
①將同期孵化的生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)相似的20只蝌蚪，平均分成A，B兩組，分別放入含相同河水200毫升的水槽中．
②A組隔一天加甲狀腺激素5毫克，持續(xù)5次；B組不添加甲狀腺激素，作為對(duì)照，其余條件保持相同．
③每?jī)商鞊Q$\frac{1}{2}$的水，每天喂幾粒米飯
④記錄蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育情況．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：
實(shí)驗(yàn)要素后肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間（天）前肢長(zhǎng)出的平均時(shí)間（天）尾脫落的平均時(shí)間（天）尾脫落時(shí)的平均身長(zhǎng)（cm）
A組47260.75
B組59371.3
（2）實(shí)驗(yàn)中A組和B組的水量、蝌蚪的數(shù)量及大小等條件都必須保持相同的目的是控制單一變量；
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們得出的結(jié)論是甲狀腺激素可以促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育．
（4）實(shí)驗(yàn)完畢后，你認(rèn)為他們應(yīng)如何處理蝌蚪？放回原來(lái)的生活環(huán)境（放生）
（5）在偏僻的山區(qū)里有許多大型的蝌蚪，但周?chē)嗤軈s很少，同時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用翊蟛弊硬〉陌l(fā)病率較高，因此推斷出該地區(qū)的嬰幼兒患呆小癥的可能性較大．
（6）如果該小組同學(xué)要進(jìn)一步探究甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的，請(qǐng)你幫他們完成下列實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：再選擇10只同種、同一批的小蝌蚪，將其甲狀腺切除，其余條件應(yīng)與B組相同（填“A”或“B”）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．今年315對(duì)“餓了么”驚現(xiàn)黑心作坊進(jìn)行曝光，再次呼吁大家要關(guān)注食品安全，以下是人們生活中的一些習(xí)慣做法或觀點(diǎn)，其中有科學(xué)道理的是（　�。�
A．發(fā)芽的馬鈴薯去芽煮熟后可以吃
B．剛過(guò)保質(zhì)期，沒(méi)有霉變的食物仍可以食用
C．為防止腌制的食品變質(zhì)，制作時(shí)一定要多加些防腐劑
D．購(gòu)買(mǎi)包裝食品時(shí)，一定要識(shí)別生產(chǎn)日期和保質(zhì)期

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖是如圖呼吸系統(tǒng)組成示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）呼吸道是由15263（填序號(hào)）組成，呼吸道對(duì)吸入的空氣具有清潔、溫暖、濕潤(rùn)的作用；
（2）從外界吸入的氣體通過(guò)[4]肺泡加入血液；
（3）圖中為消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)共同經(jīng)過(guò)的渠道是[5]咽；
（4）呼吸系統(tǒng)中氣體交換的主要器官是[7]肺．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．光線進(jìn)入眼球形成物象的先后順序是（　　）
A．視網(wǎng)膜→角膜→晶狀體→瞳孔B．角膜→瞳孔→晶狀體→視網(wǎng)膜
C．晶狀體→角膜→視網(wǎng)膜→瞳孔D．瞳孔→角膜→晶狀體→視網(wǎng)膜

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．根據(jù)小亮同學(xué)設(shè)計(jì)的“測(cè)定反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)步驟．回答下列問(wèn)題．
（1）小亮提出的問(wèn)題是人的反應(yīng)速度與測(cè)試器械有關(guān)嗎？
（2）針對(duì)問(wèn)題，作出假設(shè)．
（3）某同學(xué)制定并實(shí)施計(jì)劃：
①測(cè)量由小亮和同伴完成．
②用僅是長(zhǎng)度不同（一把長(zhǎng)15 cm，一把長(zhǎng)30 cm）的兩把同類(lèi)型尺子測(cè)試．
③測(cè)量過(guò)程中，受試者的拇指、食指都要距尺子刻度值為0的一端同樣遠(yuǎn)．
④讀取尺子刻度值時(shí)均以拇指上緣為準(zhǔn)．
⑤用長(zhǎng)的和短的尺子各測(cè)5次，將數(shù)據(jù)填入表格并計(jì)算平均值．
尺長(zhǎng)15 cm尺長(zhǎng)30 cm
第1次1215
第2次1113
第3次109
第4次1012
第5次910
平均值10.411.6
（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出的結(jié)論是人的反應(yīng)速度與測(cè)試用的尺子長(zhǎng)短有關(guān)，尺子越長(zhǎng)，反應(yīng)速度越慢
討論：
①探究過(guò)程中，小亮和同伴重復(fù)進(jìn)行5次試驗(yàn)原因是重復(fù)實(shí)驗(yàn)，減少誤差，避免偶然性，結(jié)果更可靠．
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小亮手指夾住的刻度讀數(shù)越小，說(shuō)明他的反應(yīng)速度越快．
③實(shí)驗(yàn)中用長(zhǎng)度不同尺子的原因是形成對(duì)照．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于神經(jīng)元說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．神經(jīng)元就是神經(jīng)細(xì)胞
B．神經(jīng)元包括軸突和樹(shù)突兩部分
C．神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生和傳導(dǎo)沖動(dòng)
D．神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

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